常曉燕

摘要：中國傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，它是中華民族的藝術(shù)瑰寶。而教育作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的活動。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。小學(xué)語文是整個小學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)。充分的在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化能夠?qū)πW(xué)生語文閱讀能力的形成產(chǎn)生積極的作用。而新課標(biāo)指出小學(xué)語文要注重個性化閱讀，這樣能夠充分的調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識積累經(jīng)驗(yàn)，在主動積極的思維和情感活動當(dāng)中。使得小學(xué)生獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)探索閱讀和創(chuàng)造性閱讀當(dāng)中。發(fā)揮小學(xué)生的想象能力，識別能力以及批判能力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0049-01

新課標(biāo)指出小學(xué)語文教師要尊重學(xué)生的主體閱讀地位，讓學(xué)生用心靈去解讀文本，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美并且欣賞美，從而通過閱讀進(jìn)而豐富學(xué)生的情感世界。進(jìn)而感受到祖國傳統(tǒng)文化的博大。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的發(fā)掘和展示傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇章中的各種道德文化、人文以及情感文化，使學(xué)生能夠感同身受，從而在閱讀當(dāng)中受到感染和熏陶，樹立良好的情感、態(tài)度以及價值觀。

1.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中實(shí)施傳統(tǒng)文化的策略

1.1 采用吟詠誦讀的方法。吟詠誦讀，可以說是中國幾千年來語文教育當(dāng)中最有效的方法。并且小學(xué)語文教師不僅是文化的承載者，更是文化的自覺傳播者。對于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀具有積極的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)通過與學(xué)生進(jìn)行平等的對話的方式，積極地向?qū)W生傳授民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而使學(xué)生自覺地重視傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。語文能夠使學(xué)生進(jìn)入意境，從而得到激發(fā)，產(chǎn)生情感的共鳴，這是其他學(xué)科做不到的，特別是具有情感韻律的古典詩文，只有通過反復(fù)不斷地誦讀才能夠體會到文章當(dāng)中的意境之妙。教師應(yīng)當(dāng)從小教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞誦讀，從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的文化情懷，這樣使得學(xué)生在誦讀當(dāng)中感受到古詩詞的優(yōu)美。教師應(yīng)當(dāng)尤其重視對于小學(xué)生的音調(diào)語氣停頓以及重音方面的誦讀技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生在誦讀古詩詞的時候感受到古詩詞的節(jié)奏，然后再隨著學(xué)生對古詩詞理解的加深，要求學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫表情傳承方面下功夫。最后使得學(xué)生能夠通過反復(fù)誦讀一遍，達(dá)到心口和一，出神入化的境界。久而久之，學(xué)生就自然地耳熟能詳，不自覺之間就與作者達(dá)到了意境相通的地步。不僅如此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極地組織班級同學(xué)進(jìn)行大聲讀、輕松讀、分組讀、全班讀、男女生混合讀、示范讀等誦讀的方法。從而指導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要感情基調(diào)，注意語法以及語言等詞語的用法，從而進(jìn)行或高或低、或緩或急的誦讀方式，感受到文章蘊(yùn)含其中的感情。

1.2 課本是運(yùn)用傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。課本是語文教學(xué)的重要資源，也是開的對話的主要依據(jù)。小學(xué)語文教師可以充分地運(yùn)用語文課本對學(xué)生的閱讀進(jìn)行基礎(chǔ)的輔導(dǎo)，很多文章當(dāng)中蘊(yùn)含著很多優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，這對小學(xué)生的語文閱讀教育具有積極的作用。語文課本上對于涉及到禮儀、道德、風(fēng)俗、音樂等方面的文章，具有傳統(tǒng)的人生觀、價值觀和中華民族優(yōu)秀的品質(zhì)。教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)從具體的篇章入手和小學(xué)生一道去領(lǐng)略他們的文化精神內(nèi)涵，從而使學(xué)生的文化根底牢固，語文素質(zhì)也就得到了真正的提高，在培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化情懷上也有很大的幫助。

1.3 積累寫作的素材。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從經(jīng)典詩文的具體內(nèi)容，以及課本插圖和課后練習(xí)開始進(jìn)行，從而形成一個穩(wěn)定的教學(xué)思維模式，能夠挖掘教材的有關(guān)信息和素材，從而進(jìn)一步的對小學(xué)語文課本上的傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行進(jìn)一步的延伸拓展和講解，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)熏陶下形成濃厚的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生以后未來的發(fā)展具有非常積極的意義。不僅如此，傳統(tǒng)文化當(dāng)中有很多經(jīng)典的文學(xué)形象和故事題材，這能夠充分的利用和挖掘?qū)懽魉夭?，積累豐富的內(nèi)容。使學(xué)生在寫作過程當(dāng)中，能夠很好地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的寫作題材。從經(jīng)典當(dāng)中找素材，從經(jīng)典當(dāng)中找形象。以便寫出一篇優(yōu)秀的作文。從而從眾多的考生作文當(dāng)中脫穎而出。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化的意義

從傳統(tǒng)文化自身的價值來說，傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著偉大的民族精神，在幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀方面具有重要的教育意義。因?yàn)樾W(xué)教育是孩子教育發(fā)展的重要階段，小學(xué)階段的教育能夠?yàn)槲磥砀呓逃蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而良好的小學(xué)語文閱讀教育對孩子未來的發(fā)展具有非常重要的作用，而把傳統(tǒng)文化引入到小學(xué)語文閱讀當(dāng)中，可以幫助孩子更好的認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的精華，能夠促進(jìn)學(xué)生對人生哲理的理解，這樣不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，而且也有利于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和傳播。

從小學(xué)語文閱讀角度來看，通過把傳統(tǒng)文化引入到小學(xué)語文閱讀當(dāng)中，能夠充分的豐富小學(xué)語文閱讀的內(nèi)容，使小學(xué)語文教育能夠得到多元化的發(fā)展，從而開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的思維，還可以提升學(xué)生的語文成績，使小學(xué)語文閱讀教育的水平達(dá)到更高的要求。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，能夠促進(jìn)學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠真正地感受和體驗(yàn)到中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的魅力。在課堂上閱讀和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化當(dāng)中，初步形成良好的小學(xué)語文閱讀能力，以至于在未來能夠繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，真正的提高自身的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 姚琴娃.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中傳承中國傳統(tǒng)文化[J].中國校外教育，2020.