農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略探究

林少芬

摘要：隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重語(yǔ)文課外閱讀的發(fā)展。語(yǔ)文課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分，同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力有著重要的意義。語(yǔ)文課外閱讀為學(xué)生提供了更多積累詞匯的空間，有利于提高學(xué)生的閱讀水平以及學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0071-01

語(yǔ)文是一門重在積累的課程，而積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)該從小做起。在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是重要內(nèi)容，有利于增加學(xué)生的詞匯量，還能讓學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平得到有效的提升。因此，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要的地位，課外閱讀更是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要組成部分，具有一定的實(shí)效性。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題以及具體的指導(dǎo)策略展開(kāi)了簡(jiǎn)單的闡述。

1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題

1.1 沒(méi)有課外閱讀方式和閱讀技巧。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，課外閱讀并沒(méi)有安排在具體的課程中，而是語(yǔ)文閱讀延伸的過(guò)程，因此，教師應(yīng)該正確對(duì)待語(yǔ)文課外閱讀。在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的分析和了解，要清楚學(xué)生在課外閱讀中補(bǔ)充哪方面的知識(shí)，學(xué)生喜歡哪些閱讀書(shū)籍，有哪些書(shū)可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野等等。然后，教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，考慮到全部的因素，然后再制定出符合農(nóng)村學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。教師為小學(xué)生選擇正確的閱讀材料，有利于學(xué)生獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，有的學(xué)生采用的是一個(gè)字或者一句話的閱讀方式，有的學(xué)生采用的是翻閱式的閱讀方式，這樣的閱讀方式都存在一定的弊端，而且學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)或者不懂的詞匯，通常選擇一帶而過(guò)，不會(huì)去探討該詞匯的含義。最終不能讓問(wèn)題得到有效的解決，再等下次遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，還是會(huì)選擇這樣的解決方法，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)堆積很多沒(méi)有解決的問(wèn)題，這時(shí)候在想解決問(wèn)題就會(huì)變得很困難。導(dǎo)致這種問(wèn)題出現(xiàn)的原因就是學(xué)生沒(méi)有正確的閱讀方法，學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略

2.1 教師與家長(zhǎng)合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的階段，也是處于構(gòu)建思維認(rèn)知的階段，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生都擁有比較強(qiáng)的模仿能力，因此，就要求語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)在課堂教學(xué)中以及生活中，應(yīng)該注意自己的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，因?yàn)樾W(xué)生會(huì)不自覺(jué)的模仿自己教師以及自己父母的做法。為了讓小學(xué)生知道和了解課外閱讀的重要性，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該在日常的生活中或者學(xué)習(xí)中起到好的帶頭作用，首先注重課外閱讀的重要性，這樣學(xué)生才能在潛移默化中受到影響。例如，教師在講解完人教版六年級(jí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，然后為學(xué)生布置了這樣的任務(wù)：讓學(xué)生利用周末的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通交流一些“節(jié)能環(huán)?！钡男〈胧?，并讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生找出一些有關(guān)節(jié)能環(huán)保知識(shí)的課外閱讀教材，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，周一上課時(shí)在班級(jí)中進(jìn)行交流討論。在課堂討論的過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)：我們家非常節(jié)約，用洗菜的水沖馬桶;有的學(xué)生說(shuō)：我們家也節(jié)約用水，用洗米的水澆花;這時(shí)有的學(xué)生就說(shuō)了：周末的時(shí)候我和媽媽看了《綠色環(huán)保從我做起叢書(shū)》，這本書(shū)用趣味漫畫(huà)的方式傳遞了科普知識(shí)，學(xué)生認(rèn)為這本書(shū)非常有趣。在家長(zhǎng)和教師的共同帶領(lǐng)下，學(xué)生受到了良好的學(xué)習(xí)教育，幫助學(xué)生提供更多的閱讀空間，有利于拓寬學(xué)生的閱讀視野。

2.2 在原有的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，融入高質(zhì)量的課外閱讀內(nèi)容。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的教學(xué)工作，有利于學(xué)生打開(kāi)自己的知識(shí)視野，提高自己的認(rèn)知，所以，課外閱讀就應(yīng)該具有很好的閱讀內(nèi)容質(zhì)量。對(duì)于現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該多引進(jìn)一些高質(zhì)量的閱讀書(shū)籍，結(jié)合已經(jīng)有的教學(xué)模式來(lái)做出選擇，讓教材中的語(yǔ)文知識(shí)與課外閱讀的知識(shí)有一定的連接。例如，教師在講解《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，這篇課文本身就具有重要的教育意義，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的啟發(fā)，因此，教師就在課堂教學(xué)中增加了一些具有教育意義的文章或者書(shū)籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如《狐假虎威》、《井底之蛙》、《杞人憂天》等書(shū)籍。然后教師讓學(xué)生進(jìn)行自己閱讀，一周后在班級(jí)中開(kāi)展故事會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行講故事，比賽看誰(shuí)的故事講的好，對(duì)講的好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，讓課外閱讀取得良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，如果教師想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，想要提高學(xué)生的閱讀能力，并不是一天兩天就能完成的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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