淺析小學(xué)音樂(lè)課堂中學(xué)生節(jié)奏把握的培養(yǎng)

關(guān)鵬

摘要：小學(xué)生的音樂(lè)課上學(xué)習(xí)相關(guān)的韻律和節(jié)奏是最基礎(chǔ)的要求，學(xué)生只有把握好了正確的節(jié)奏和韻律才能夠打下學(xué)習(xí)音樂(lè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為后面更深層次的教學(xué)內(nèi)容奠基。教師在音樂(lè)課堂上要運(yùn)用各種策略培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏把握，讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)節(jié)奏把握能力，提升自身的音樂(lè)能力。本文將從小學(xué)音樂(lè)課堂中學(xué)生的節(jié)奏把握方面選題和論述，希望能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)提供更多的思路和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏把握;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0212-01

音樂(lè)教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的一個(gè)重要途徑，而節(jié)奏教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師在小學(xué)音樂(lè)課堂上一定要重視節(jié)奏教學(xué)，提高學(xué)生們對(duì)節(jié)奏的感知和能力。

1.小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙小學(xué)生的節(jié)奏把握，對(duì)此我們必須對(duì)這些不足和缺陷加以重視并即使改進(jìn)。許多音樂(lè)教師沒(méi)有意識(shí)到對(duì)小學(xué)生節(jié)奏培養(yǎng)的重要程度，忽略了對(duì)小學(xué)生的節(jié)奏培養(yǎng)，主要在課堂教學(xué)中直接教授學(xué)生歌曲。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生并不能學(xué)到音樂(lè)精髓，由于沒(méi)有培養(yǎng)節(jié)奏觀念，學(xué)生在私下學(xué)習(xí)其他音樂(lè)歌曲、曲調(diào)的能力較差，不利于提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)?，F(xiàn)有的音樂(lè)歌曲非常多，僅僅依靠教師在課堂上的教授如同大海撈針，并不能起到太大的作用。只有教師教會(huì)學(xué)生如何把握節(jié)奏，學(xué)生才能夠具備相應(yīng)的能力在生活中自主地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

2.課堂上音樂(lè)節(jié)奏培養(yǎng)的策略

2.1 創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量為整節(jié)課的教學(xué)定下一個(gè)基礎(chǔ)基調(diào)，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行的好學(xué)生才能夠集中自己的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣更好地融入音樂(lè)課堂當(dāng)中。因此教師要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)時(shí)要課堂創(chuàng)新，小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備能力不足，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解能力較差，這時(shí)我們需要循序漸進(jìn)地將課堂的相關(guān)知識(shí)滲透在課堂上，課前可以利用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的音頻、視頻、等進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以提升學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

以人民教育出版社出版的六年級(jí)下冊(cè)第六單元《告別時(shí)刻》教學(xué)為例，馬上臨近畢業(yè)季，學(xué)生們即將離開(kāi)校園進(jìn)行新的旅程，本單元的曲目都是寫(xiě)的畢業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。教師在第一課《畢業(yè)歌》教學(xué)之前，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放李叔同大師填詞的《送別》渲染畢業(yè)時(shí)悲傷的氛圍。這首曲目為單三部曲式結(jié)構(gòu)，一三樂(lè)段完全相同，描繪出長(zhǎng)亭、古道、芳草等晚景，襯托出寂靜冷落的氛圍，第二段格外激動(dòng)仿佛是作者深沉的感嘆。通過(guò)這首聞名于世歌曲的播放讓學(xué)生感受這首曲調(diào)的節(jié)奏，并且感悟每一段音樂(lè)節(jié)奏變化不同的原因和作者表達(dá)的感情。這樣的課堂導(dǎo)入能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到音樂(lè)節(jié)奏的魅力。

2.2 運(yùn)用聽(tīng)讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。音樂(lè)教師在小學(xué)音樂(lè)課堂上一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏把握和感知，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。在正式學(xué)習(xí)課本上的音樂(lè)知識(shí)之前，教師應(yīng)該在前幾節(jié)音樂(lè)課上先訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生具備了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)可以為后面的音樂(lè)教學(xué)做好鋪墊，達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)該選擇一些難度適當(dāng)、符合學(xué)生興趣的曲調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中感受節(jié)奏和節(jié)拍，以及節(jié)奏在每一節(jié)上面的變化。等學(xué)生學(xué)會(huì)賞析之后再讓學(xué)生自主地進(jìn)行節(jié)奏感知訓(xùn)練。由于小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備較少，還不具備相應(yīng)的音樂(lè)能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些語(yǔ)篇和童謠的朗讀，根據(jù)每個(gè)曲調(diào)的節(jié)奏變化和調(diào)整自己朗讀的音量音調(diào)、感情變化等等。

以人民教育出版社出版的四年級(jí)下冊(cè)第一課的《憶江南》為例，學(xué)習(xí)之前教師應(yīng)該帶領(lǐng)欣賞這首《憶江南》的曲調(diào)，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受每一句歌詞音樂(lè)節(jié)奏的變化和不同，這首歌曲主要是贊頌江南優(yōu)美風(fēng)景的，整體曲調(diào)節(jié)奏偏柔和，節(jié)奏變化起伏較小，在“怎能不憶江南？”這一句整體的情感最為強(qiáng)烈。賞析完曲調(diào)的節(jié)奏變化之后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌詞的朗讀，跟著曲調(diào)進(jìn)行單獨(dú)并注意自身朗讀時(shí)的節(jié)奏。在學(xué)生對(duì)曲調(diào)節(jié)奏較為熟練之后再帶領(lǐng)學(xué)生跟著曲調(diào)節(jié)奏進(jìn)行歌唱，這樣的教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏把握，提高課堂效率和質(zhì)量。

2.3 借助音樂(lè)游戲，提升學(xué)生感知能力。游戲是學(xué)科教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常使用到的一種教學(xué)形式，小學(xué)生年紀(jì)尚小，穩(wěn)定性差，對(duì)游戲的興趣程度非常高，教師可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)與音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在課堂上開(kāi)展一些音樂(lè)游戲訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。通過(guò)音樂(lè)游戲的開(kāi)展，學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性就能夠得到明顯的增強(qiáng)和提高，并且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中寓教于樂(lè)，學(xué)生不自覺(jué)地就具備了相應(yīng)的節(jié)奏感知能力和技能。利用音樂(lè)游戲開(kāi)展教學(xué)效果要比傳統(tǒng)的口授教學(xué)效果來(lái)得好得多，課堂的質(zhì)量能夠大大得到增強(qiáng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

本文主要從音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)方面存在的問(wèn)題以及音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)的策略兩個(gè)方面進(jìn)行論述，希望可以提升學(xué)生節(jié)奏把握和感知能力。

參考文獻(xiàn)：

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