幼兒區(qū)域游戲中教師指導行為的問題與對策

陳圓圓

摘要：區(qū)域游戲是幼兒自主活動的一種方式，考慮到幼兒都愛玩的這種天性，區(qū)域游戲符合幼兒科學成長和發(fā)展的規(guī)律，但是由于他們的身心發(fā)展還不夠健全，因此教師在幼兒區(qū)域游戲中的指導行為就顯得十分重要，今天這篇文章主要探討幼兒區(qū)游戲中教師指導行為的問題與對策。

關鍵詞：幼兒;區(qū)域游戲;指導行為;問題;對策

中圖分類號：G613.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0238-01

引言

對于幼兒區(qū)域游戲中教師指導行為的問題與對策的探討，不管對于幼兒來說，還是對于幼兒教師來說，都具有十分重要的意義以及作用。首先，對于幼兒教師來說，通過探討在以往策略實施中存在的一些問題以及如何更好地引導幼兒進行區(qū)域游戲，能夠讓幼兒教師更加清晰地了解到幼兒所具有的一些身心發(fā)展特點，以及及時改進以往策略當中的一些問題，有利于提高指導的效率以及效果，從而能夠讓幼兒更好地開展區(qū)域游戲這一活動。其次對于幼兒來說，幼兒教師通過探討以往策略中存在的問題，并且及時改進實施的策略，能夠更好地指導幼兒的區(qū)域游戲，從而能夠讓每一位幼兒都積極地參與到區(qū)域游戲這一活動當中，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

1.教師指導幼兒區(qū)域游戲行為存在的問題

1.1 教師教學意識不正確。教師的教學意識不正確，就是指教師在指導幼兒進行區(qū)域游戲的過程中往往將指導目標本末倒置，他們過于強調(diào)幼兒區(qū)域游戲之后是否能夠順利地完成游戲，或者是完成游戲的結果是否是令人滿意的，但是對于幼兒在這個過程中的參與程度或者是與其他幼兒積極合作的情況等等一些過程性的東西卻不太重視，也就是說幼兒教師過于注重結果而忽略了幼兒參與的過程，這是非常不正確的，幼兒在參與過程中的表現(xiàn)才是值得幼兒教師高度重視起來的。

1.2 教師缺乏深入思考。教師缺乏深入思考就是指幼兒教師在指導幼兒進行區(qū)域游戲的過程中往往只關注學生的表現(xiàn)，或者是幼兒在區(qū)域游戲中所做出來的成果，而不關心為什么會產(chǎn)生這樣的結果，或者是在區(qū)域游戲的過程中為什么會有那樣的表現(xiàn)。這種缺乏思考的行為也常常會導致幼兒教師不知道在什么時候?qū)τ變哼M行指導是最佳的，也不知道到底如何有針對性地去對幼兒進行指導，因此常常會造成指導沒有效果。

2.教師指導幼兒區(qū)域游戲行為的對策

2.1 準確把握指導的時機。準確把握指導時機，對于教師指導幼兒區(qū)域游戲來說是非常重要的，因為如果不能很好地把握時機，教師就有可能幫助幼兒解決一些他們能力范圍之內(nèi)的問題，這樣會造成幼兒非常依賴老師，不利于幼兒養(yǎng)成獨立學習的習慣，但是如果在幼兒真正地遇到?jīng)]有辦法解決的問題的時候，如果幼兒教師錯誤地認為，他能夠憑借自己的能力來進行解決，這樣就會打擊幼兒的自信心，從而讓他們失去游戲的興趣，不利于區(qū)域游戲來教學效率的提高。

例如：在進行區(qū)域游戲時，教師讓學生自主選擇材料，教師就會發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，有的幼兒會選擇高出自己認知水平的材料，而有的幼兒又會選擇低于自己認知水平的材料，總之，他們選擇的材料都是不適合他們的，考慮到他們的身心發(fā)展還不夠健全，可能對自己的認知還不夠，因此教師就會對他們做一些指導，讓他們選擇適合他們的材料。

2.2 對幼兒給予充分支持。幼兒的心靈是非常脆弱的，可能指導教師的一句話，或者是一個簡單的動作，都有可能會影響他們在區(qū)域游戲活動中的狀態(tài)，或者是對他們以后的生活以及發(fā)展造成非常大的影響，因此這就要指導教師一定要特別注意自己的一言一行，多給予幼兒一些鼓勵，少對他們做一些批評，這樣有利于拓展學生幼兒的想象力，從而能夠更好地開展區(qū)域游戲，而且也能夠讓幼兒時刻保持一顆積極向上的心態(tài)來迎接各種問題。

例如：幼兒階段一個班級里面的幼兒也是非常多的，這樣就會造成在進行區(qū)域游戲的時候，有的幼兒反應速度很快，而且完成任務的效率也非常高，這就會對其他的幼兒造成一定的壓力，而且也會讓這個幼兒在某種程度上沾沾自喜，甚至是感到非常驕傲，這對于幼兒的發(fā)展來說是非常不利的，因此教師就會選擇對一些沒有完成的學生進行更多的鼓勵，鼓勵他們在完成任務的過程中的努力程度或者是細心程度，通過這樣的方式能夠增強幼兒的自信心。

2.3 鼓勵幼兒互動交流。幼兒之間的互動以及交流對于區(qū)域游戲的順利開展來說也是非常重要的，因為幼兒的身心發(fā)展水平都是差不多的，他們之間往往有很多共同語言，通過交流能夠有一些思想上的碰撞，從而能夠讓幼兒天馬行空地進行想象，而且也能夠發(fā)展幼兒的社會交往能力，因此這就要求幼兒教師一定要給予幼兒足夠的空間，并且鼓勵他們來進行互動交流，通過這樣的方式能夠使區(qū)域游戲達到更好的效果。

例如：在搭建城堡的過程中，指導教師對幼兒進行了正確的指導，但是有一些幼兒由于能力方面的問題還是不能夠獨立完成城堡的搭建，于是教師就會讓其他的幼兒指出他的錯誤，并且?guī)椭瓿捎螒?，通過這樣的過程能夠讓實現(xiàn)幼兒之間很好的交流。

結語

總而言之，通過區(qū)域游戲這樣的活動，能夠讓幼兒正確地認識自我以及探索世界，并且提升自己自主學習的能力，這對于他們以后的生活以及學習來說是非常重要的，但是在這個過程中教師的指導作用也是必不可少的，教師只有對他們進行正確的指導，幼兒的活動才能夠順利地進行下去，因此這也對幼兒教師的教學觀念以及教學水平提出了更高的要求，要求幼兒教師一定要不斷地探索自己在指導過程中存在的問題，并且及時地改進，這樣有利于提高指導的效率。

參考文獻：

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