幼兒自主游戲活動(dòng)中的教師角色定位探討

楊紅梅

摘要：目前幼兒園數(shù)量正在不斷增加，幼兒園作為兒童入學(xué)生涯的起步階段，在這個(gè)時(shí)期幼兒園開展自主游戲一方面可以幫助釋放幼兒天性，另一方面可以推進(jìn)幼兒全面發(fā)展。而在幼兒自主游戲中教師發(fā)揮著重要的作用，需要教師把握好自己在游戲活動(dòng)中的角色定位，更好培養(yǎng)幼兒的多方面能力，促進(jìn)幼兒身心得到健康發(fā)展，本文針對(duì)幼兒自主游戲活動(dòng)中教師的角色定位進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：自主游戲;角色定位;幼兒教育

中圖分類號(hào)：G613.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0254-01

幼兒園開展的自主游戲主要就是在一定的游戲環(huán)境下幼兒能夠根據(jù)自己的喜好和需求選擇游戲內(nèi)容，自主開展游戲，積極地參與活動(dòng)。近些年來很多幼兒園都在積極開展幼兒自主游戲活動(dòng)，希望通過這一游戲能夠發(fā)揮出幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒得到身心健康發(fā)展。但是在實(shí)際的開展中自主游戲活動(dòng)也暴露出了一些問題，有些教師對(duì)自己的角色定位產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，影響了自主游戲活動(dòng)的開展。本文就針對(duì)教師在自主游戲活動(dòng)中的準(zhǔn)確定位進(jìn)行分析。

1.教師在幼兒園自主游戲活動(dòng)中暴露出的問題

1.1 主導(dǎo)性過強(qiáng)。目前教師在指導(dǎo)幼兒完成自主游戲活動(dòng)過程中還是會(huì)出現(xiàn)主導(dǎo)性過強(qiáng)的現(xiàn)象。在活動(dòng)中過于重視幼兒活動(dòng)的結(jié)果，為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，總是習(xí)慣從自己的角度去引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，過度的干預(yù)幼兒的諸多行為，用成人的方式指導(dǎo)幼兒，這樣就失去了開展自主游戲活動(dòng)的意義，不利于幼兒身心的發(fā)展，在一定程度上影響到了幼兒認(rèn)知能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1.2 缺乏有效指導(dǎo)。目前很多的幼兒教師還是習(xí)慣于對(duì)幼兒的自主游戲活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，而且在幼兒開展活動(dòng)時(shí)隨意叫停，不能夠給到幼兒一些有效的指導(dǎo)，失去了開展自主游戲活動(dòng)的意義。部分教師沒有對(duì)自主游戲活動(dòng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，覺得自主游戲活動(dòng)就是幼兒娛樂時(shí)間，所以教師要做的就是保護(hù)好幼兒的安全，但是卻無法認(rèn)識(shí)到這一游戲活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的作用，所以面對(duì)幼兒的問題無法及時(shí)解決和給到幫助，這樣在一定程度上會(huì)阻礙幼兒的成長發(fā)展，不利于自主游戲活動(dòng)的發(fā)揮。

2.幼兒自主游戲活動(dòng)中教師角色定位

2.1 教師要成為游戲的策劃者。其實(shí)很多的教師都片面地認(rèn)為自主游戲活動(dòng)就是幼兒的娛樂活動(dòng)，會(huì)放手讓幼兒自行展開活動(dòng)，覺得在幼兒的活動(dòng)中只要保證幼兒的安全就可以了，還有一些教師會(huì)把自主游戲活動(dòng)作為一些教學(xué)課程中場休息內(nèi)容。但是對(duì)于幼兒階段的孩子他們的獨(dú)立能力還比較差，所以教師需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子，成為游戲的策劃者，這種策劃并不是教師干預(yù)幼兒游戲的內(nèi)容，還是要對(duì)自主游戲開展的時(shí)間、游戲中使用的材料還有游戲的規(guī)則等做好提前的規(guī)劃安排。比如在幼兒的自主游戲區(qū)域如果教師設(shè)計(jì)的游戲項(xiàng)目單純的有閱讀區(qū)、娃娃家區(qū)可能就無法滿足一些性格上活潑好動(dòng)的兒童游戲需求，這就需要教師根據(jù)班級(jí)兒童特點(diǎn)豐富活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，做到動(dòng)靜結(jié)合，可以多設(shè)置一些器械操練等等。

2.2 教師要成為游戲的引導(dǎo)者。雖然自主游戲活動(dòng)強(qiáng)調(diào)兒童自主的開展游戲，但是因?yàn)閮和挲g偏低，所以教師也需要給到幼兒足夠的指導(dǎo)，并且這種引導(dǎo)應(yīng)該具有一定的目的性，在不影響幼兒天性發(fā)展和自主探究的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢１热缭谝淮巫灾饔螒蚧顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子手中拿著游戲材料但是一直不肯動(dòng)手，這時(shí)候我并沒有上前就去指責(zé)他動(dòng)作太慢或者一味地問他為什么不動(dòng)手，而是選擇在旁邊靜靜地觀察，后來我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他剛才是在思考問題，他借助手中的材料拼出了一個(gè)菱形，我看到之后給了他大大的稱贊和肯定，然后引出了一個(gè)問題，讓他思考還能夠拼出什么？通過引導(dǎo)幼兒又繼續(xù)了他自己的想象和動(dòng)手操作。

2.3 教師要成為游戲的評(píng)價(jià)者。在很多幼兒園我們會(huì)發(fā)現(xiàn)游戲到點(diǎn)開始到點(diǎn)結(jié)束，這樣的游戲過于流于形式，并沒有真正地展現(xiàn)出游戲的價(jià)值，所以在整個(gè)游戲中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的，教師要給幼兒及時(shí)的反饋和最終的一個(gè)總結(jié)性指導(dǎo)。在幼兒自主游戲活動(dòng)過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些狀況。比如在一次小超市的游戲活動(dòng)中，一個(gè)幼兒在招攬著自己的生意，讓顧客先品嘗然后再購買自己的商品，但是另一個(gè)幼兒就表現(xiàn)地比較靦腆，不肯開口，只是在那里站著等著別人前來購買商品。在這個(gè)游戲結(jié)束之后我結(jié)合幼兒不同的表現(xiàn)做出了全面的評(píng)價(jià)，也讓這位表現(xiàn)好的幼兒把他的經(jīng)驗(yàn)分享給了其他的小朋友，使得其他的小朋友獲得了不同的體驗(yàn)，另外對(duì)于表現(xiàn)比較弱的學(xué)生給予了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，也讓這位幼兒認(rèn)識(shí)到了自己的問題，幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒共同的進(jìn)步和成長。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園的教育對(duì)兒童啟蒙作用有非常大的影響，開展自主游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒的天性發(fā)揮和身心健康發(fā)展有著重要的意義，因此，需要幼兒教師在指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，要明確自身的角色定位，有效支配和把控幼兒自主游戲活動(dòng)，及時(shí)的解決幼兒在活動(dòng)中遇到的各類問題，這樣才能夠發(fā)揮出自主游戲活動(dòng)的作用，促進(jìn)幼兒健康的成長和發(fā)展。

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