摘要：閱讀在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中占據(jù)了極為重要的一部分，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建、思維模式的建立等都具有較大的影響力。在新時(shí)期，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性被賦予了新的定義，想要呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，高效地完成教育任務(wù)，就必須加入到教育改革的隊(duì)伍當(dāng)中，基于此，本文將對(duì)初中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的有效性展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀課教學(xué);有效性;策略

在新時(shí)期，有效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠帶來(lái)諸多的良性影響力，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，還能夠改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的固有認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)學(xué)、善學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生獲得終身受益的能力，但就實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國(guó)的從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中卻存在諸多的有待解決的問(wèn)題，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果不佳，無(wú)法發(fā)揮且切實(shí)的價(jià)值。由此可見(jiàn)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的有效性進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1.更新閱讀教學(xué)的觀念

在以往的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于教育工作者的思想意識(shí)沒(méi)有得到突破，對(duì)學(xué)生的切實(shí)需求不夠了解，進(jìn)而將閱讀教學(xué)看作了教師的單向知識(shí)輸出或?qū)W生個(gè)體的行為，進(jìn)而使得教師與學(xué)生在閱讀課堂中真正意義上的交流較少，這不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。對(duì)此，在新時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)積極的更新自身的教學(xué)思想觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的切實(shí)需求，從而更好的貫徹落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)模式，在課堂中與學(xué)生以平等的高度對(duì)閱讀內(nèi)容分析剖析，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，推動(dòng)學(xué)生的閱讀思維的構(gòu)建，進(jìn)而在突出學(xué)生的主體位置的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量都能夠得到提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，教師無(wú)法讓學(xué)生在短時(shí)間就到達(dá)到一定的閱讀水平，因此，學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就顯得十分重要了。如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)久的閱讀習(xí)慣作為支持，學(xué)生即使快速的掌握了一定的閱讀知識(shí)內(nèi)容，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)其的長(zhǎng)期記憶與靈活的運(yùn)用。對(duì)此，教師在制定初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意各個(gè)環(huán)節(jié)的連接性，通過(guò)突出課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間的直接關(guān)系的方式，優(yōu)化學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使得學(xué)生能夠在課后學(xué)習(xí)環(huán)境鞏固所學(xué)的知識(shí)，并獲得新的見(jiàn)解，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、最終得到問(wèn)題的答案的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起對(duì)閱讀的喜愛(ài)，使得學(xué)生能夠自覺(jué)地保持長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的目的的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.讀和寫(xiě)的有效互動(dòng)

閱讀與寫(xiě)作在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有相輔相成的關(guān)系，通過(guò)閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作積累素材，而通過(guò)寫(xiě)作則能夠切換學(xué)生看待事物的視角，幫助學(xué)生積累閱讀的技巧。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系的利用，通過(guò)讓讀和寫(xiě)的有效互動(dòng)的方式，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的閱讀水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)到《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題，如：“你的故鄉(xiāng)是哪里？”、“你對(duì)故鄉(xiāng)都有哪些認(rèn)識(shí)？”、“你認(rèn)為故鄉(xiāng)的特點(diǎn)是什么？”、“故鄉(xiāng)寄托了你怎樣的情感？”引發(fā)學(xué)生思考。然后，教師可以組織學(xué)生以“故鄉(xiāng)”為主題進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)使得學(xué)生能夠站在自己的視角度“故鄉(xiāng)”這一主題建立起初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)束后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生展示，并帶來(lái)學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，使得學(xué)生能夠更有代入感，與作者建立起情感上的共鳴。

4.運(yùn)用多媒體閱讀資源

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都發(fā)生了一定的改變，其中信息技術(shù)與教育的結(jié)合更是打開(kāi)了新世界的大門，使得學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)了解到更為豐富的知識(shí)內(nèi)容，以生動(dòng)化形象化了解教材中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)而言具有重要的意義。但就實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)卻并沒(méi)有呈現(xiàn)出良好的效果，其根本原因在于教師對(duì)信息技術(shù)的操作熟練度不夠，無(wú)法讓信息技術(shù)的多種功能發(fā)揮作用。對(duì)此，初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，給予教師提升自身的信息技術(shù)操作能力的機(jī)會(huì)，使得教師能夠逐步的學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，讓閱讀課程與時(shí)代的發(fā)展保持同等的步伐，帶給學(xué)生全新的閱讀體驗(yàn)感受，達(dá)成閱讀教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)到《智取生辰綱》一課時(shí)，教師可以利用多媒體工具，為學(xué)生播放影視作品中有關(guān)“智取生辰綱”的片段，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。在視頻播放結(jié)束后，教師需要給予學(xué)生一定的時(shí)間閱讀文章內(nèi)容，并讓學(xué)生會(huì)的問(wèn)題，如：“文章的中心思想是什么？”、“文章中都使用了那些修辭手法？”等，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，同時(shí)鍛煉學(xué)生的反思能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，讓學(xué)生的閱讀效率與質(zhì)量都能夠得到提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新時(shí)期，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性產(chǎn)生了不同的定義，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，教育工作者就必須積極的研究新鮮事物，不斷的優(yōu)化教學(xué)配置，創(chuàng)新教學(xué)方法，使得閱讀教學(xué)能夠始終走在教育發(fā)展的前沿位置，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學(xué)生受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡芳.提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].考試周刊，2020（71）：25-26.

黑龍江省綏化市第六中學(xué) 肖紅梅