摘要:近年來,隨著我國教育體制改革的逐步推進(jìn),合作教學(xué)模式逐漸走進(jìn)人們的視野,該模式對于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足、增強(qiáng)課堂教學(xué)活力,以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。所以將合作教學(xué)與初中英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,是非常重要且勢在必行的。為此,每位初中英語教師都應(yīng)該在科學(xué)理念和理念的指導(dǎo)下,主動運(yùn)用合作式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué),以提高初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:合作教學(xué)模式;初中英語教學(xué);應(yīng)用;策略
英語是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的一門基礎(chǔ)課程,具有強(qiáng)烈的抽象性和文學(xué)性,在實(shí)際教學(xué)中一味地采用灌輸式教學(xué)策略,不僅無法讓學(xué)生深入理解英語知識,還會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。合作教學(xué)模式符合英語學(xué)科特點(diǎn),能很好地活躍課堂氣氛,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從認(rèn)識學(xué)生差異、合理安排任務(wù)、注重科學(xué)引導(dǎo)、重視評價環(huán)節(jié)四個維度,對合作式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用路徑進(jìn)行系統(tǒng)分析。
一、認(rèn)識學(xué)生差異,科學(xué)合理分組
分組是合作教學(xué)的基礎(chǔ),科學(xué)合理的分組,則是合作活動順利、有效進(jìn)行的保證。因此,初中英語教師有必要全面、深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和整體差異,在此基礎(chǔ)上將全班學(xué)生大致分為優(yōu)、中、差三個層次,再由4-6人組成的學(xué)習(xí)小組,保證每組包含三個層次和等級的學(xué)生。教師要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長,并讓組長對小組成員進(jìn)行合理分工,確保每個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)和參與,實(shí)現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。例如,在教授"Where are you from?"這一課時,筆者在分組之前,先對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查,了解到每個學(xué)生的英語水平和存在的差異,然后在此基礎(chǔ)上來將進(jìn)行科學(xué)地小組劃分。為保證學(xué)習(xí)效果,筆者會從小組中選出組長,主要任務(wù)是維持小組秩序,引導(dǎo)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,由小組長來確定組內(nèi)的發(fā)言員、監(jiān)督員、計時員等,明確每個學(xué)生的職責(zé),保證學(xué)生參與合作的積極。
二、合理安排任務(wù),激發(fā)合作意愿
學(xué)生的合作意愿在很大程度上決定著合作教學(xué)的效果,而學(xué)生合作的愿望在很大程度上取決于分析探究的任務(wù)。為此,初中英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)基本內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn),精心設(shè)計教學(xué)任務(wù),保證教學(xué)的科學(xué)性和啟發(fā)性;其次,教師要選擇適當(dāng)?shù)臅r間,通過提問的方式安排學(xué)生完成任務(wù),充分激發(fā)求知欲望,激發(fā)合作探究的動機(jī),實(shí)現(xiàn)以問促學(xué)、以問導(dǎo)學(xué),促使學(xué)生主動展開小組內(nèi)的溝通、互動和交流,實(shí)現(xiàn)思維碰撞和資源共享,從中深化對問題的認(rèn)識和對知識的理解。例如,在教授"The Birthday Party."這一部分知識時,筆者會根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置問題,如“When were you born?Where were you born?”以問題引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的合作愿望。每一位學(xué)生在教師提出問題后都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望,在此筆者會給了學(xué)生充足的討論時間,讓學(xué)生們可以展開小組內(nèi)的討論和交流。最終學(xué)生們通過討論,能夠以“I was born in...”來回答問題。
三、注重科學(xué)引導(dǎo),提高合作效率
小組合作教學(xué)重視突出學(xué)生的主體性,并這不意味著教師可以完全放手,而是要發(fā)揮引導(dǎo)性的作用,去優(yōu)化教學(xué)的過程。因此,初中英語教師應(yīng)走下講臺,監(jiān)督學(xué)生們合作的過程,防止各種假合作、不合作情況的出現(xiàn),保持良好課堂秩序。另外,教師要密切關(guān)注學(xué)生的合作過程,科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),避免學(xué)生偏離合作學(xué)習(xí)的主題,讓學(xué)生更深刻地理解知識內(nèi)容,提高合作教學(xué)的效果。比如,在“The?seasons?and?the Weather.”教學(xué)中,筆者不僅會給學(xué)生提供充分的交流空間,同時筆者還會進(jìn)行巡視,觀察學(xué)生的討論,起到引導(dǎo)作用。另外,筆者也會將學(xué)生討論過程中遇到的問題歸納出來,等學(xué)生討論結(jié)束之后,筆者會重點(diǎn)、集中地加以解決,以提升合作效率和效果。
四、重視評價環(huán)節(jié),激發(fā)合作熱情
評價在課堂教學(xué)過程中占據(jù)著非常重要的地位,對小組合作教學(xué)的實(shí)施和應(yīng)用具有不可忽視的作用和影響。為此,初中英語教師應(yīng)徹底改變以往以學(xué)生個體成績單一的評價模式,采用定性、定量等多種方法,評價學(xué)生的合作過程、結(jié)果,激勵學(xué)生進(jìn)行自我評價,使學(xué)生學(xué)會自我反省?;蛟谛〗M內(nèi)、小組間互相評價,這樣學(xué)生就能客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),達(dá)到激發(fā)學(xué)生合作的熱情,促進(jìn)同伴之間相互鼓勵,共同促進(jìn)的目的,切實(shí)增強(qiáng)小組合作的動力和效果。例如,在教授"How was your school trip"這一課時,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,筆者會根據(jù)各組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和最終成績,分別對每一組進(jìn)行評價,選出表現(xiàn)最佳的兩個小組來給予表揚(yáng)和獎勵,以此來肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步,也能在班級范圍內(nèi)形成一種良性競爭的氛圍。
總而言之,合作教學(xué)模式在學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用,能直接反映出一種全新的教育理念和要求,真正推動了新課程與素質(zhì)教育的深入發(fā)展。作為初中英語教師,應(yīng)切實(shí)把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深入思考和探索,來促進(jìn)合作教學(xué)模式的巧妙運(yùn)用,最終才能助力初中英語課堂教學(xué)效能的提升。
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新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第七十六中學(xué) 楊艷萍