陸海燕
【摘要】陶行知的“生活即教育”是其教育理論的集中體現(xiàn),也是他生活教育理論的核心。它對當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)工作仍起著相當(dāng)重要的作用,并為小學(xué)語文課堂教學(xué)服務(wù)。本文主要根據(jù)“生活即教育”在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀,搭建切實(shí)可行的“支架”,以期達(dá)成小學(xué)語文教學(xué)生活化的目的。
【關(guān)鍵詞】生活教育 小學(xué)語文教學(xué)做合一
在統(tǒng)編版語文教材中,每個(gè)單元都彰顯人文情懷,很多文章都敘述作者的生活經(jīng)歷,但這些生活經(jīng)歷因時(shí)間的洗禮,給如今的學(xué)生造成距離感,脫離學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生難以與文章產(chǎn)生情感共鳴,在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)吃不透、咽不下的現(xiàn)象。如何解決這一問題呢?“生活即教育”在對傳統(tǒng)教育脫離實(shí)際、脫離生活進(jìn)行批判的同時(shí),也提供了好的解決方法,即讓學(xué)生將生活融入學(xué)習(xí)中,切身體會到文章的情感內(nèi)涵。因此,教師要在學(xué)生與教材中搭建支架,從而達(dá)成對教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。
一、支架一:用好多媒體
多媒體系統(tǒng)可以存儲和處理大量的信息,集文字、圖形、音樂、動(dòng)畫等為一體,能有效地增強(qiáng)課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康。
(一)視頻播放
教學(xué)時(shí)穿插視頻播放,可以營造一種身臨其境的氛圍,能使學(xué)生感同身受,從而產(chǎn)生情感共鳴。
統(tǒng)編版語文四年級下冊第五單元的人文主題是“妙筆寫美景,巧手著奇觀”,可這“美景”“奇觀”學(xué)生未必能真正感受到。以選編的《海上日出》為例,文中描繪了海上日出動(dòng)靜相宜的壯麗景觀。學(xué)生也許有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但對“努力上升”“沖破云霞”“跳出海面”的真實(shí)場景,印象模糊。蒼白無力的文字撼動(dòng)不了學(xué)生的心靈,而多媒體課件中的視頻,從視覺、聽覺等多種角度給學(xué)生最直觀的情感體驗(yàn),使學(xué)生鮮明地感受到海上日出的瑰麗與神奇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。這正如陶行知所說,生活與生活一摩擦便立刻起到了教育的作用。摩擦者與被摩擦者都起了變化,便都受了教育。
(二)組圖對比
組圖對比,主要是從視覺方面給學(xué)生鮮明而強(qiáng)烈的感受,易于學(xué)生理解作者要表達(dá)的中心思想。
統(tǒng)編版語文六年級上冊《青山不老》是一篇略讀課文,文章介紹了一位山野老農(nóng)用15年時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,以有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值。教師在授課時(shí)發(fā)現(xiàn),六年級學(xué)生難以理解老農(nóng)耗費(fèi)一生精力只為綠化種植的決心,他們不能真正理解老農(nóng)的做法,只是生搬硬套地記住了老農(nóng)綠化家園、造福子孫的崇高情懷。在這種情況下,教師可以通過出示晉西北之前寸草不生的荒蕪景象圖片,再展示創(chuàng)造了一片綠洲后的晉西北風(fēng)景圖,然后兩組圖片同時(shí)對比展示,學(xué)生瞬間就會明白作者為什么會把這片綠洲稱之為奇跡了。與此同時(shí),學(xué)生也能深刻感受到植樹造林的重要性,更促使學(xué)生暗下決心要愛護(hù)環(huán)境,愛護(hù)大自然。
(三) 動(dòng)畫揭理
研究表明,實(shí)踐和聽覺并用能夠提高認(rèn)知的效果。小學(xué)階段的學(xué)生,由于身心發(fā)展的特點(diǎn),他們的注意力持續(xù)時(shí)間不長,40分鐘的課堂極少有人能堅(jiān)持到下課,尤其是后半節(jié)課更難集中注意力。利用Flash動(dòng)畫呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能被有趣的畫面和動(dòng)聽的聲音所吸引,很容易集中注意力,隱形拉長學(xué)生課堂注意力持續(xù)的時(shí)間。
統(tǒng)編版語文四年級上冊《陀螺》是一篇回憶性散文,課文主要敘述了作者自己的一只其貌不揚(yáng)的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情,學(xué)生可從中體會成長中的快樂,并領(lǐng)悟到深刻的道理。文中的陀螺與學(xué)生了解的陀螺有所不同,所以學(xué)生很難想象文中其貌不揚(yáng)的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的場面,課堂學(xué)習(xí)的注意力極易分散,也就更難領(lǐng)悟到“人不可貌相,海水不可斗量”的深刻道理。這時(shí),教師借助Flash動(dòng)畫進(jìn)行賽陀螺部分的教學(xué),能有效吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生從視覺方面看到兩只陀螺外形的鮮明差異,加以教師的適當(dāng)點(diǎn)撥,很快就能依據(jù)賽陀螺的動(dòng)畫簡單說出“人不可貌相,海水不可斗量”這句話的含義。與此同時(shí),學(xué)生也能牢記“人不可貌相,海水不可斗量”所蘊(yùn)含的深刻道理,并在潛移默化中虛心做人、虛心做事。
二、支架二:連接“生活背景”
學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活背景、生活環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和寶貴的教學(xué)資源。教師應(yīng)該從日常生活中尋找和捕捉現(xiàn)實(shí)背景,使學(xué)生在“記憶生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)漢語。小學(xué)語文教師要有一雙眼睛,在課堂上找到生活與語文教學(xué)的連接點(diǎn),使其成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的輔助材料。
(一)生活體驗(yàn)
陶行知“生活即教育”的理論基礎(chǔ)點(diǎn)之一就是“生活決定了教育,教育不能脫離生活”,故富含生活氣息的教材絲絲縷縷都散發(fā)著教育的芬芳。
統(tǒng)編版語文一年級上冊《比尾巴》一文中,課文以三問三答的形式講述了孩子們最親近的朋友——小動(dòng)物的故事。教師在講授這篇課文時(shí),可以課前讓學(xué)生觀察家中的寵物,或走出家門,到動(dòng)物園去觀察。上課時(shí)學(xué)生自然而然對文本出現(xiàn)一種親近感,并將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本材料相勾連,教師順勢引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會詞義,并進(jìn)一步引起學(xué)生課后觀察并理解其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
(二)學(xué)習(xí)經(jīng)歷
陶行知的“生活即教育”不僅僅是指人們的社會生活,還包括人們的學(xué)習(xí)生活?!吧罴唇逃笔且环N終身教育,是與人生共始終的教育。
教學(xué)統(tǒng)編版語文六年級下冊《文言文二則》之一的《學(xué)弈》時(shí),教師除了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,能用自己的話說課文的意思,明白學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意的道理之外,還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷舉例證明“學(xué)習(xí)必須專心致志決不可三心二意”這個(gè)道理。當(dāng)大家各自舉例交流時(shí),學(xué)生就會發(fā)現(xiàn),不單單是學(xué)習(xí)要專心致志,做任何事都要專心致志決不可三心二意,否則就會一事無成。學(xué)生的充分發(fā)言,能讓學(xué)生認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良后果,從而增強(qiáng)做事專心致志的意識。
(三)自然感知
“教育為改造生活服務(wù),在改造生活的實(shí)踐中發(fā)揮積極作用。”也是陶行知“生活即教育”的理論基礎(chǔ)點(diǎn)之一。人與自然是生命共同體,人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然。