胡思泳
摘 ?要:教學(xué)活動的目的是教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識,當(dāng)前,新課標對初中英語的教學(xué)目標的要求是,在義務(wù)教育階段,學(xué)生要鞏固和擴大英語基礎(chǔ)知識并發(fā)展聽說讀寫基本技能培養(yǎng)綜合英語應(yīng)用能力,同時在英語的學(xué)習(xí)過程中,要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,提高整體的人文素養(yǎng),初中的英語閱讀教學(xué)也同樣需要達到這些目標,在英語閱讀教學(xué)過程中,一方面要根據(jù)學(xué)情和教材編寫內(nèi)容的需要,采取有效合理的教學(xué)模式,傳授學(xué)生知識培養(yǎng)技能,同時,要讓學(xué)生通過閱讀更好的提升個人素養(yǎng),使學(xué)生學(xué)以致用是本文研究的主要目標。
關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀教學(xué);策略
英語閱讀教學(xué)一方面要傳授給學(xué)生知識,而更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和提高他們的人文素養(yǎng),那么在英語閱讀教學(xué)過程中,怎樣才能達到這些教學(xué)目標?采取怎樣的教學(xué)模式?首先必須要全面分析初中英語閱讀教學(xué)中主要存在哪些問題,要有針對性的解決相應(yīng)的問題才能對癥下藥,全面提升學(xué)生的英語閱讀水平,達到具體的教學(xué)目標。
一、初中英語課文閱讀教學(xué)中存在的主要問題
就當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中普遍存在很多的問題,通過筆者多年的實踐經(jīng)驗總結(jié)如下:
(一)教師滿堂灌忽視學(xué)生的主體作用
在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中,在課堂上教師以自己為中心實行滿堂灌的方式,不注意學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng),學(xué)生被動的接受知識,難以達到提升語言素養(yǎng)的目的,過多的講解語法忽略學(xué)生理解力的培養(yǎng),受到傳統(tǒng)的語法、翻譯方法的影響, 教師在閱讀教學(xué)中一味的灌輸語法和知識點,把常規(guī)的閱讀當(dāng)做精讀,總是教學(xué)生品讀生詞,講解單詞,補充詞組羅列,很多語法,逐句逐段的分析,句子結(jié)構(gòu)講解各種語法,但有的卻把一般的閱讀當(dāng)做課外讀物,勾畫詞組對對答那學(xué)生自讀了解一下故事大概即可[1]。由于教學(xué)方法的單一和成就學(xué)生感到乏味,對學(xué)習(xí)英語和閱讀理解不感興趣,這樣很難提高他們的閱讀理解能力。
(二)沒有注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師忽視了學(xué)生常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而在課堂上采取個人自認為的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生同步的學(xué)習(xí),而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,部分學(xué)生不能持之以恒,堅持不懈地進行英語閱讀理解的學(xué)習(xí),所謂遇到困難就失去信心,教師不善于引導(dǎo),難以取得較好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績[2]。
(三)教師沒有系統(tǒng)化的教學(xué)模式
部分教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗,在實踐中沒有形成個性化的教學(xué)模式,當(dāng)前教學(xué)需要每個教師形成一套科學(xué)有效的能夠體現(xiàn)新課標需要、能夠滿足學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生體驗的課堂教學(xué)模式,這樣才能讓學(xué)生愛好閱讀理解,從而形成良好的閱讀習(xí)慣,提高英語閱讀教學(xué)效果[3]。
(四)閱讀教學(xué)的工作量不夠
雖然英語的閱讀教學(xué)只是英語教學(xué)中的一小部分,但是長期的堅持英語閱讀的教學(xué),能夠很好的提升學(xué)生的聽說讀寫能力,而部分老師卻忽視閱讀理解教學(xué)的重要性,只是做一些簡單的訓(xùn)練,由于學(xué)習(xí)量無法保障,導(dǎo)致教學(xué)目標和教學(xué)計劃沒有在系統(tǒng)方案中按計劃完成。
二、如何提高課堂閱讀教學(xué)的效果
(一)必須改變觀念
教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),加強對英語教學(xué)中閱讀理解能力的提升和基本技能的訓(xùn)練,授之以魚,不如授之以漁。教師應(yīng)該避免滿堂灌,要做到以學(xué)生為中心閱讀技巧,閱讀方法全面指導(dǎo),以提高閱讀速度和提升閱讀水平為主要方向,引導(dǎo)學(xué)生進行泛讀、速讀、略讀、尋讀等[4]。同時注重學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力的提升,倡導(dǎo)學(xué)生體驗參與的教學(xué)模式,才能使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,從而主動的思考問題,解決問題,提升個人人文素養(yǎng),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(二)采用語篇教學(xué)法
有的教學(xué)應(yīng)該從整體到部分,再由部分到整體,按照整體—局部——整體的步驟,不斷的提升閱讀訓(xùn)練。在英語閱讀教學(xué)中要通過讀句子讀段落,在最后達到最正確的理解全文,為此,以此教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生借助于上下文揣摩詞義,理解句子的內(nèi)在含義,弄清全文的中心思想,從而更清楚文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu),可以讓學(xué)生先粗讀課文,在理解大意的基礎(chǔ)上再細讀整篇文章,讓學(xué)生“見之森林”,知其概貌。然后通過關(guān)鍵詞和尋找主題句的過程中分析文章的觀點,深化閱讀理解[5]。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”,初中英語閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,可以將一些圖片,幻燈片和實物、多媒體直接運用到教學(xué)過程中作為直接導(dǎo)入法,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際設(shè)置情景,自由的發(fā)揮學(xué)習(xí)的知識,這樣更能達到教學(xué)效果。
(三)針對具體學(xué)情采取合理的教學(xué)模式
在初中英語閱讀教學(xué)中要精心的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,最主要的是根據(jù)課堂問題,設(shè)置教學(xué)模式,針對學(xué)生閱讀理解中存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,自主研究。閱讀理解過程中也是一種語言心里猜測的過程,讓學(xué)生閱讀前面的內(nèi)容,猜測后文有可能出現(xiàn)的各種情況,用英語思維的模式表達自己的看法和見解,教師的責(zé)任是星星之火是點燃他們的火把,讓學(xué)生自由的發(fā)揮。不論采用何種教學(xué)模式,目的就是喚起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的熱情與動力。但是教師的提問必須要針對具體的問題有的放矢,有具體的目標,針對不同的內(nèi)容,采用不同的教學(xué)目標設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生采用開放式的方式回答問題,可以逐層的提升閱讀的難度,同時將閱讀技巧靈活的運用到教學(xué)過程中[6]。
(三)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的良好習(xí)慣
習(xí)慣的力量是驚人的,一旦形成良好的習(xí)慣將會使學(xué)生終生受益,好的習(xí)慣也不容易改變,首要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵,教師應(yīng)該認識到學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性,一種性格關(guān)系到一個人一生的命運,所以要提高英語教學(xué)效果,教師要改變教學(xué)觀念,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),逐步的加強學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練,除了采用多種教學(xué)方法和閱讀技巧,采用問題教學(xué)的模式,整片貫穿思維的閱讀理解方法,同時,要進一步加大閱讀量,讓學(xué)生在課外多閱讀國外名著,形成一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,持之以恒才能保障英語閱讀理解能力。
三、總結(jié)
總之,歌德說過這樣一句話:“由于習(xí)慣的力量,我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘,似乎他還在走?!?作為教師,在教學(xué)過程中將學(xué)生培養(yǎng)成人,是自己的理想,因此培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的能力,才能保證他們在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠更久。
參考文獻:
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[6]周琴.初中英語課文閱讀教學(xué)策略探討[J].名師在線,2016(09):48-49.力的提升。