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      生活化情境教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

      2020-10-12 14:04:20潘鵬飛
      關(guān)鍵詞:情境教學(xué)道德與法治初中

      潘鵬飛

      摘 ?要:現(xiàn)階段,在我國社會發(fā)展速度不斷加快的過程中,國家的經(jīng)濟和科技水平得到了良好的提升,在這樣的背景下,人們逐漸意識到校園教育工作的順利開展和實施,對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性的作用。所以本文也對初中校園內(nèi)部道德與法治課堂教學(xué)工作的開展進行分析,提出生活化教育方法在其中的應(yīng)用策略,希望能夠真正地保證教育工作,從學(xué)生的實際角度出發(fā),促進學(xué)生身心健康發(fā)展的同時,使其形成良好的道德品質(zhì)和思想上的觀念。

      關(guān)鍵詞:生活化;情境教學(xué);初中;道德與法治

      引言:

      初中校園內(nèi)部道德與法治課堂上所包含的知識內(nèi)容,對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的促進作用,其能夠通過有效知識的講解,提高學(xué)生的思想水平,也為學(xué)生后期的良好發(fā)展指明方向。所以本文也提出生活化教育方式,在初中道德與法治課堂中的具體應(yīng)用策略,希望教師能夠創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生特點的生活化情境,進而為其后期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      一、讓課本回歸生活,建立正確的價值觀

      在校園內(nèi)部的育人教育工作開展中,道德與法治課堂屬于最為前沿的關(guān)鍵陣地,也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高最為關(guān)鍵的教育學(xué)科,其主要肩負的就是對社會主義的核心價值觀,以及學(xué)生的思想意識進行教育和引導(dǎo)的關(guān)鍵性責(zé)任。教師需要通過這一學(xué)科中所包含的內(nèi)容,有針對性地對學(xué)生進行教育和引導(dǎo),使其能夠提高綜合素質(zhì),以及言行的舉止都得到良好的規(guī)范。

      核心的價值觀與人們的生活有著緊密的聯(lián)系,為了能夠真正地把道德與法治課堂上的思想扎根于學(xué)生的內(nèi)心,就需要教師能夠真正地把生活化的教育手段融入到課堂教學(xué)工作之中,提高課堂教學(xué)的效果,也能夠真正地創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生知識學(xué)習(xí)需求的實際情境。

      例如:在講解有關(guān)《和諧與夢想》的知識點時,教師就需要把與國家層面相關(guān)的價值思想觀引入到課堂之中,根據(jù)學(xué)生的實際情況,創(chuàng)設(shè)出良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。如,在課堂中,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看,我國七十年以來發(fā)展過程中的重大歷史事件,以及國家的外交工作開展情況,這些都能夠凸顯出和諧的思想,也能夠把我國未來發(fā)展的夢想傳遞給學(xué)生,使學(xué)生堅定自己的信念,樹立起良好的愛國主義責(zé)任意識,以此提高自身學(xué)習(xí)的效果和能力,成為未來國家發(fā)展的接班人。

      二、巧妙設(shè)計生活教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生思考

      對于初中校園內(nèi)部的學(xué)生來說,其身心處于發(fā)展關(guān)鍵的時期,但是依然擁有著強烈的可塑性,所以教師在針對道德與法制的課程內(nèi)容設(shè)置時,需要充分地結(jié)合初中階段學(xué)生身心發(fā)展的特點,靈活地采取多樣化的課堂教育方法,進一步對學(xué)生的思想情感以及心理狀況產(chǎn)生正面積極的影響,只有這樣,才能夠達到教育工作效果的最大化。目前,最新教學(xué)的模式已經(jīng)得到了全面的落實,學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高,也需要教師給予有針對性的培養(yǎng),所以教學(xué)和實際生活之間聯(lián)系相對是比較緊密的。

      在最新課程改革所提出的要求中,教師需要強調(diào)生活化與道德與法治課程的結(jié)合情況。例如:在講解《維護消費者權(quán)益》這一堂課程的時候,教師就可以提前布置任務(wù),讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與消費者相關(guān)權(quán)益有關(guān)的內(nèi)容。例如:某個人在超市購買了一瓶假酒,又迅速到某個超市繼續(xù)購買這樣的假酒,然后索要天價賠償?shù)慕痤~,超市卻認為自己被詐騙,在矛盾升級之后,雙方選擇通過法律解決這一問題。這個背景與學(xué)生實際生活有著非常緊密的聯(lián)系,教師可以在課堂上組織學(xué)生模擬法庭的實踐活動,并尋找到不同的學(xué)生扮演不同的角色,通過自己角色的觀點展開陳述,然后雙方進行辯論。這樣的方法能夠讓學(xué)生深入地對課堂知識有所了解,也能夠真正地利用生活,優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

      三、開展教學(xué)實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

      在初中校園教學(xué)工作長期發(fā)展的過程之中,想要真正地達到教學(xué)效果的最大化,就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能夠符合初中生知識學(xué)習(xí)的特點,也能夠提高道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量,生活化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就符合這一特點。例如:在講解《學(xué)習(xí)伴成長》這部分知識的時候,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生真正地走出課堂,與家長共同完成某些實踐的任務(wù)。教師也需要提前與家長進行溝通,在實踐任務(wù)完成的過程中,可以讓學(xué)生當(dāng)一天的家長,與父母之間互換角色,學(xué)生這一整天需要負責(zé)全家日常的生活,了解家庭經(jīng)濟來源和必要的開支,這樣就能夠幫助學(xué)生學(xué)會換位思考,從而培養(yǎng)學(xué)生形成勤儉節(jié)約等各種各樣的品質(zhì),最終達到有效教育的效果,這也是從生活化角度出發(fā)的道德與法治課堂教育工作開展方式。

      結(jié)束語:

      綜上所述,縱觀我國初中校園內(nèi)部,從道德與法治課堂教育工作實際的開展情況能夠了解到,長久以來,教師由于受到了傳統(tǒng)思想理念的影響,認為只要讓學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的知識內(nèi)容,就達成了最終教育的目標(biāo),卻忽略了學(xué)生未來成長中對于品德素質(zhì)的需求,所以這也影響了學(xué)生未來的良好發(fā)展和進步。本文在以上內(nèi)容中,提出了生活化教育模式在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用策略,希望能夠最大程度地優(yōu)化課堂教學(xué)工作開展的效果,以此保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,提高自身的能力,進而為其后期的良好發(fā)展作出巨大的貢獻。

      參考文獻:

      [1]馮立功.核心素養(yǎng)下教學(xué)模式在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)道德與法治課審視與重構(gòu)[J].農(nóng)家參謀,2020(12):190.

      [2]黃偉珠.社會參與 ?助力成長——關(guān)于初中道德與法治課中“社會參與”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].名師在線,2020(14):54-55.

      [3]梁桂泉.核心素養(yǎng)視域下頭腦風(fēng)暴法在初中道德與法治教學(xué)中的策略研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2020(09):87-88.

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