高考英語讀后續(xù)寫技巧探究

夏夢春

摘要：隨著我國高考制度的不斷改革與優(yōu)化，從2016年起新全國卷高考英語新增添了讀后續(xù)寫題型，以此來考察學(xué)生的英語知識(shí)綜合運(yùn)用能力。讀后續(xù)寫是一種將英語閱讀與英語寫作進(jìn)行結(jié)合的題型，幫助學(xué)生掌握讀后續(xù)寫技巧是高三英語教師的重要任務(wù)。本文將闡述，針對(duì)高考英語讀后續(xù)寫題型該如何開展教學(xué)訓(xùn)練，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高考英語;讀后續(xù)寫;技巧探究;教學(xué)策略

讀后續(xù)寫這種題型是針對(duì)傳統(tǒng)高考英語寫作模式固定、無法發(fā)揮考生想象力的問題而設(shè)計(jì)的，主要是讓學(xué)生在對(duì)短文進(jìn)行閱讀之后，充分發(fā)揮自己的想象空間，給故事一個(gè)充滿新意的走向和結(jié)尾，同時(shí)考查學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用英語中的單詞、句式等知識(shí)，讓續(xù)寫的文章表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，徹底打破僵化的傳統(tǒng)高考英語模式，篩選出更具有個(gè)人特色的優(yōu)秀人才。

一、讀后續(xù)寫題型的特征與題型介紹

高考英語中的讀后續(xù)寫材料一般都是記敘題材，這類題材下的文章閱讀難度更小、故事情節(jié)更豐富、文章邏輯性也較強(qiáng)，更重要的是更有利于學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行文章續(xù)寫，是用于讀后續(xù)寫題型的最佳寫作題材。

原則上學(xué)生的續(xù)寫文章大約是150個(gè)詞左右的長度，并且一定要運(yùn)用在原文中標(biāo)志出來的關(guān)鍵信息和短語。學(xué)生需要根據(jù)已經(jīng)給出的原文和續(xù)寫開頭來發(fā)揮自己的想象力，寫一篇與原文關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、有邏輯、詞語通順的原創(chuàng)文章。

總結(jié)下來，高考讀后續(xù)寫題型需要學(xué)生具備三種能力。一種是創(chuàng)造思維能力，能夠根據(jù)原文來進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，展示自己的個(gè)性和英語水平;一種是邏輯思維能力，即在續(xù)寫過程中保證續(xù)寫內(nèi)容與原文有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，且邏輯思維和語言通順;最后一種是英語讀寫結(jié)合能力，學(xué)生要對(duì)原文進(jìn)行詳細(xì)的閱讀和透徹的理解，找到文章的主要內(nèi)容和核心思想，并且將原文中的關(guān)鍵信息和短語運(yùn)用到續(xù)寫中，這樣才能保證續(xù)寫的文章滿足題目要求。

所以，高中英語教師在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生這三個(gè)方面的能力，這樣才能幫助學(xué)生掌握讀后續(xù)寫的答題技巧。

二、如何掌握讀后續(xù)寫題型解答技巧

1.構(gòu)建續(xù)寫故事的主要框架

一個(gè)好的故事和好的文章他們的“好”都是有跡可循的，在讀后續(xù)寫題型的訓(xùn)練中，如何指導(dǎo)學(xué)生為續(xù)寫故事構(gòu)建一個(gè)好的框架是重點(diǎn)。故事的框架就像是點(diǎn)心的模型，只要有一個(gè)好的故事框架，無論學(xué)生往里面塞進(jìn)多么柔軟的面團(tuán)，最后都只會(huì)出來預(yù)期的形狀。

例如：在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這一課時(shí)，王鵬決心要改掉自己餐館不健康的飲食供應(yīng)，以此來和永輝餐廳競爭客戶。教師可以用這段課文請學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫練習(xí)，構(gòu)建一個(gè)關(guān)于之后發(fā)生的故事的框架，王鵬是不是真的開始供應(yīng)健康食品？人們會(huì)因?yàn)樗?yīng)健康食品就走進(jìn)他的餐館嗎？確定好框架學(xué)生就可以發(fā)揮自己的想象力。

2.續(xù)寫故事內(nèi)容的訓(xùn)練指導(dǎo)

構(gòu)建好框架之后就要往里面填充細(xì)節(jié)，讀后續(xù)寫的文章中一定要融入原文的關(guān)鍵信息和關(guān)鍵短語，確保上下文之間聯(lián)系密切、邏輯通順，而且學(xué)生可以在續(xù)寫的文章中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力?！耙话賯€(gè)讀者心中有一百個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力所創(chuàng)造出來的故事必然也是各不相同。

例如：在學(xué)習(xí)《Meeting your ancestors》這一課時(shí)，課本中有一篇描述周口店猿人生活的閱讀文章，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，了解了在那個(gè)時(shí)期的“人類”是如何打獵、生活的，并且在讀后續(xù)寫的練習(xí)中去掉了最后兩段，請學(xué)生就“Just then a tall man came up behind her.”這一句進(jìn)行續(xù)寫，這個(gè)走過來的男人是誰？他們會(huì)發(fā)生什么樣的對(duì)話？盡量想出與原文不一樣的思路。引導(dǎo)學(xué)生按照框架填充內(nèi)容，這樣才能保證續(xù)寫內(nèi)容和原文的一致性。

3.讀寫結(jié)合能力的綜合培養(yǎng)

高考英語中讀后續(xù)寫題型考驗(yàn)的就是學(xué)生的英語讀寫結(jié)合能力，教師要將讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)訓(xùn)練深入貫徹到平常的教學(xué)中，為學(xué)生的英語高考奠定良好基礎(chǔ)，保證學(xué)生掌握讀后續(xù)寫題型的答題技巧。

例如：2020年浙江高考的讀后續(xù)寫題目為《孤獨(dú)的狗狗》，原文內(nèi)容是小狗波比的主人去上大學(xué)，為了不讓波比孤單，爸爸又給波比帶來了一只小狗作為陪伴，男孩從大學(xué)回來后看到兩只小狗十分疑惑。

教師以高考真題為例，帶領(lǐng)學(xué)生先分析原文想要表達(dá)的主要思想，從老朋友結(jié)交新朋友的角度，讓我們在生活中主動(dòng)嘗試新事物、結(jié)交新朋友;或者是以小狗之間的相處來映射父母與孩子之間的關(guān)系。學(xué)生順著原文的主要思想進(jìn)行續(xù)寫，就能保證續(xù)寫的文章具有人文情懷且能夠自圓其說。

三、結(jié)束語

綜上所述，讀后續(xù)寫雖然是近年來才出現(xiàn)的一種新題型，但其本質(zhì)仍然是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力和學(xué)生的英語寫作能力。正所謂萬變不離其宗，教師在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上針對(duì)讀后續(xù)寫題型進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，將英語閱讀與英語寫作進(jìn)行充分結(jié)合，就能保證學(xué)生盡快適應(yīng)并克服讀后續(xù)寫這種新題型問題，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升，為高中生未來的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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