探討初中數(shù)學課堂教學有效性評價的策略

何茂新

摘要：在新課標改革背景下，綜合素質(zhì)教學的教學概念被提出，我國教育部門要求更改傳統(tǒng)的教學方式，同時對教師的教學方式提出了新的要求。伴隨著新課程改革，教師應(yīng)該順應(yīng)教學改革發(fā)展，摒棄舊式教學模式，創(chuàng)新教學理念，提升學生的學習興趣，重視引導學生建立自信，培養(yǎng)學生的學習能力，全面推動教學工作。而在課堂教學中有效運用教學評價，有助于教師的教學效果和學生的學習成果可以得到有效的評價，提升課堂教學質(zhì)量，本文就基于初中數(shù)學課堂教學的有效性評價進行簡單的策略探討。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學;有效性評價

初中階段是學生學習和成長的關(guān)鍵階段，隨著年齡的增長，學生逐漸開始有了強烈的自尊心和自信心，除了日常學習的引導評價外，還要多關(guān)注學生的情緒和興趣。數(shù)學是初中學習的重要科目，一般傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學評價形式比較單一，會過多的重視教師的角色形象地位，不太在意學生的真實學習情況，甚至部分教師不知道如何開展初中數(shù)學課堂評價教學，導致學生的數(shù)學學習能力很難提升。教學評價主要對教師的教學效果和學生的學習效果進行真實的了解掌握，評價教學有助于教師可以開展有效性的教學活動，但就目前的初中數(shù)學課堂的有效性評價教學還存在一些問題有待解決，這些問題嚴重誤導了教師的有效課堂教學，因此要改變目前的數(shù)學課堂教學評價方式，順應(yīng)新課標發(fā)展趨勢，科學有效地進行初中數(shù)學課堂評價教學，引導學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、課堂教學有效性評價需要遵循的原則

遵循科學性原則。初中數(shù)學課堂教學主要以講解只是為主要教學方式，教師需要為學生們答疑解惑。[1]有效的課堂教學講解就要求教師采用科學性的教學語言，恰當?shù)拇朕o講解數(shù)學概念以及數(shù)學觀點等，避免課堂上一些沒有必要的語言擾亂正常教學計劃，降低課堂教學質(zhì)量。同時，合適的教學語言還有助于學生可以更好的理解掌握教師所講解的數(shù)學知識。

遵循意向性原則。有效的課堂教學需要充分調(diào)動學生的學習積極性，促使課堂效率可以得到有效的提升，教師的課堂教學不要只是關(guān)注對課程知識的講解，還要照顧到學生的真實學習狀況，充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習探究欲和探索欲，營造輕松愉悅的課堂學校氛圍，寬容接納學生的學習意見，激發(fā)學生的學習情趣，增強學生的學習自信心。

二、初中數(shù)學課堂教學有效性評價的策略

1.教師轉(zhuǎn)變對教學評價的認知

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式中，教師對教學評價存在錯誤的認知，過多的重視教師自身的評價地位，甚至部分教師認為教學評價對于提高學生的學習成績沒有什么意義，根本不重視教學評價的教學環(huán)節(jié)。一般的教學評價都是教師對學生進行學習上的評價，這種教學評價不利于教師提升自身的教學素養(yǎng)和水平，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學的影響，教師大多數(shù)會采用填鴨式教學方法，這種教學方式會大大降低學生的學習熱情，影響評價教學的實施。因此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變對評價教學的態(tài)度，重視學生的真實學習感受，創(chuàng)新教學觀念，尊重學生的學習意向，將課堂學習還給學生，讓學生成為學習的主導者。另外，學校針對評價教學可以開展相關(guān)培訓活動，讓教師們意識到評價教學的重要性，通過有效性評價教學提高學生的學習效率。

例如在學習滬科版八年級數(shù)學上冊中《三角形的邊角關(guān)系》一章時，教師可以在課堂教學中進行提問教學，先提出問題“三角形的邊角有哪些關(guān)系？”，針對這種基礎(chǔ)性的知識，只要學生課前預習過內(nèi)容都可以回答出來，學生在回答問題后，教師應(yīng)該對該學生提出表揚，提升學生學習的自信心，即使有學生回答錯誤，也不要進行批評教育，適當?shù)倪M行安慰，照顧學生的學習情緒。

2.采用多元化的教學評價模式

由于數(shù)學學科的枯燥性，傳統(tǒng)的數(shù)學評價教學的評價方式過于單一，教師往往只重視對學生成績的評價，這種評價形式過于片面性，會影響學生的學習自尊心，甚至會使學生懷疑自己的學習能力。[2]即使學生得到了好的評價，也感受不到什么成就感，認為考試就是一項學習任務(wù)，體會不到數(shù)學學習的樂趣。因此，教師應(yīng)該采用多元化的教學評價，定期對學生們進行學習觀察，表揚學習情況有進步的學生，對于學習情況退步的學生也要進行鼓勵式評價，提升學生的學習信心，進而促進提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

3.堅持以人文本的教學理念

以人為本是新課程改革背景下的教學新概念，不論是評價教學還是日常教學，都應(yīng)該堅持以人為本的教學理念。以人為本的教學理念要求教師多多關(guān)注學生的實際情況，這樣可以開展有效性的教學評價，學生感受到被重視，就會主動投入到學習中去。[3]通過評價，學生可以更好的認知自我，反省近段時間自己的學習和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并及時改正，進而進行具有針對性的學習計劃。以人為本的評價教學有助于教師了解學生，尊重學生，有計劃的進行教學工作，提高課堂教學的教學質(zhì)量和教學效率。

綜上，初中數(shù)學課堂教學有效性評價對學生的學習和教師的教學具有重要意義，教師要改變傳統(tǒng)的評價教學觀念，接納評價教學的科學教育觀念，提升自身教學素質(zhì)和教學水平，采用多元化評價教學方式，堅持以人為本的教學理念，培養(yǎng)學生的學習自信心，推進有效性教學評價的教學課堂的開展。

參考文獻：

[1]匡鳳蓮.初中數(shù)學課堂教學有效性評價對策[J].學習交流與觀察思考，2016.

[2]楊官平.數(shù)學課堂評價有效性的策略研究[J].數(shù)學學習與研究，2016（16）.

[3]徐小明.初中數(shù)學課堂教學有效性評價策略探討[J].課程與教學，2018（10）.