基于信息技術(shù)的高中物理力學(xué)教學(xué)探究

郭永豐

摘要：在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，由于課本內(nèi)容比較單一且枯燥，不少學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科并不是很感興趣。而隨著信息技術(shù)和高中物理知識(shí)的不斷融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生不僅能夠以‘看的方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)容，而且還可以通過圖像、音頻等多種方式學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)。本文通過基于信息技術(shù)的前提下，對(duì)高中物理力學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了有效探究，為高中教育者教授物理提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理力學(xué);教學(xué)探究

在現(xiàn)代化教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，幾乎涉及了全部的學(xué)科內(nèi)容。而作為高中生想要學(xué)好高中物理知識(shí)，不僅要掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，而且還要增加動(dòng)手實(shí)踐探索的能力，才能夠?qū)W習(xí)好高中物理。所以，作為物理老師，教授物理內(nèi)容的時(shí)候，在提高學(xué)生對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的同時(shí)，還要利用信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)、物理現(xiàn)象的探究積極性。通過信息技術(shù)，可以增加學(xué)生的見識(shí)，可以讓學(xué)生近距離觀察到很多物理實(shí)驗(yàn)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。

一、信息技術(shù)背景下高中物理力學(xué)教學(xué)探究意義

隨著現(xiàn)代化教育程度的不斷加深，信息技術(shù)已經(jīng)和高中物理教學(xué)融為一體。信息化物理教學(xué)方式，和傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，它更加注重學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。信息技術(shù)背景下的高中物理探究教學(xué)方式，把學(xué)生放在了課堂的主體地位，老師負(fù)責(zé)從旁協(xié)助、引導(dǎo)、糾正，保證學(xué)生可以在自學(xué)學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，不會(huì)因?yàn)檫^于自由化，而失去學(xué)習(xí)的重心。以信息化內(nèi)容為指引，拋出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行物理知識(shí)的探討研究，通過這種方式，不僅提高了學(xué)生對(duì)于物理基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)，還讓學(xué)生在探討過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身問題、解決自身問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和分析能力。

二、高中物理力學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究策略

1、尊重實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性，提升實(shí)驗(yàn)效果

力學(xué)，作為高中物理內(nèi)容中重要的組成部分，無論是在傳統(tǒng)教育中，還是在現(xiàn)代化教育中，物理力學(xué)都是老師們首抓的重點(diǎn)。因此，在涉及到物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要尊重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過程中可能存在出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問題，提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備，避免實(shí)驗(yàn)失敗后，無法進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)了牛頓第一定律‘一切物體總是保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或是靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止。將一根粉筆豎直立于桌面上面，這個(gè)時(shí)候，這根粉筆就處于靜止?fàn)顟B(tài)，如果我們將這根粉筆推倒，這個(gè)時(shí)候就相當(dāng)于有個(gè)外力改變了粉筆靜止的狀態(tài)，從而滿足了一定的條件才實(shí)現(xiàn)了粉筆沿桌面做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

另外，在進(jìn)行牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還要考慮到勻速直線運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的阻力，如果無法實(shí)現(xiàn)勻速直線運(yùn)動(dòng)，可以將實(shí)驗(yàn)的平面進(jìn)行墊高處理，保證物體有足夠的動(dòng)力去做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2、留意生活化物理，提高探究興趣

在我們的生活中，到處都可以發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，完全可以將這些物理現(xiàn)象引入到物理課堂當(dāng)中，讓生活融入物理課堂中，讓物理走進(jìn)學(xué)生身邊。例如，在學(xué)習(xí)《重力》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師剛好發(fā)現(xiàn)班上的鐘表停止工作了：“各位同學(xué)，大家向后看，有沒有發(fā)現(xiàn)我們班的鐘表已經(jīng)不走了，不知道大家有沒有留意過，每當(dāng)表針處于這種靜止?fàn)顟B(tài)的時(shí)候，秒針總是會(huì)停留在‘9所在的位置附近，大家能討論是什么原因嗎？”，下面，學(xué)生在小組中展開了激烈討論，在討論的過程中不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且還可以讓學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)生討論無果后：“好了，相信大家也都討論出結(jié)果了，下面老師告訴大家真正的原因，秒針之所以會(huì)停留在‘9的位置，是因?yàn)楫?dāng)秒針從經(jīng)過‘6以后，所受到的重力越來越大，當(dāng)?shù)竭_(dá)‘9的位置時(shí)，重力達(dá)到最大化，同樣對(duì)于動(dòng)力也達(dá)到了頂端，所以才會(huì)出現(xiàn)秒針停留在‘9這里的現(xiàn)象”。

3、利用信息化技術(shù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

隨著信息化在物理學(xué)科中的應(yīng)用，不僅提高了物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和自主性。高中物理力學(xué)，作為聲光電磁熱力六種基礎(chǔ)物理學(xué)知識(shí)，是高中學(xué)生學(xué)好高中物理的必須要掌握的一門物理學(xué)知識(shí)。而在力學(xué)當(dāng)中，不僅擁有各種物理概念，而且物理公式同樣繁雜，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)產(chǎn)生了極大的影響和阻力。所以，需要老師將不同的力學(xué)內(nèi)容整理成信息化課件，幫助學(xué)生更加容易區(qū)分這些相關(guān)內(nèi)容和概念。例如，《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)，需要小車、細(xì)線、長木板等材料，但是學(xué)生很難準(zhǔn)備齊全這些材料，這個(gè)時(shí)候可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)課件的觀看，同樣可以掌握牛頓第二定律相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)語

在學(xué)習(xí)高中力學(xué)的時(shí)候，離不開各種物理實(shí)驗(yàn)的參與，同時(shí)高中生在日常生活中，要勤于觀察生活中的物理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理論，課下‘多實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，通過實(shí)踐和理論相結(jié)合的方法，提高綜合素養(yǎng)能，促使各能力全面發(fā)展。

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