陳少君

摘要：英語在初中階段的教學(xué)價值目前已經(jīng)得到重視，采取對學(xué)生文化品格培養(yǎng)，可以實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。本文分析對學(xué)生文化品格培養(yǎng)的內(nèi)涵和價值，然后針對教學(xué)不足情況，提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)生文化品格培養(yǎng);途徑

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，初中階段的英語教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再是對學(xué)生的單純課本知識的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的文化品格培養(yǎng)也成為當(dāng)前教學(xué)的核心任務(wù)。但在具體的教學(xué)實踐過程中，初中英語教學(xué)對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)還存在著客觀不足。造成此類不足既有教師教學(xué)理念的原因，同時也和教師的教學(xué)形式落后有著密切的關(guān)系。本文基于對學(xué)生文化品格培養(yǎng)內(nèi)涵的分析，針對教學(xué)的不足情況，提出相應(yīng)的優(yōu)化對策。

一、學(xué)生文化品格培養(yǎng)的內(nèi)涵和價值

要想實現(xiàn)初中英語教學(xué)的最大化，單純依靠課本知識的灌輸是不足的，還需要關(guān)注對學(xué)生的文化品格培養(yǎng)。在為教師提出相關(guān)對策建議之前，下文首先分析學(xué)生文化品格培養(yǎng)的內(nèi)涵和價值。

（一）學(xué)生文化品格培養(yǎng)的內(nèi)涵

對學(xué)生展開文化品格培養(yǎng)是核心素養(yǎng)教學(xué)理念影響下的產(chǎn)物。這一教學(xué)觀念不僅將語言學(xué)習(xí)視為一種跨文化交流的工具，同時更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠通過對語言的深入學(xué)習(xí)，來了解英語的文化內(nèi)涵和文化背景。

（二）學(xué)生文化品格培養(yǎng)的價值

目前，隨著教育理念的不斷改革，在初中英語教學(xué)中不斷地加強(qiáng)對學(xué)生文化品格培養(yǎng)的價值也逐漸體現(xiàn)出來，這主要包括以下幾個方面：

首先，積極培養(yǎng)學(xué)生文化品格，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的豐富。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的課本知識灌輸，在這種背景下學(xué)生的知識視野就受到局限，從而無法實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。但在加強(qiáng)對學(xué)生的文化品格的背景下，讓學(xué)生的知識視野得到充分提升。

其次，在初中英語教學(xué)對學(xué)生文化品格培養(yǎng)，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教師只是一味地對學(xué)生展開課本知識灌輸，這就會造成教學(xué)枯燥的情況。但通過對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)趣味性的提升。

二、初中英語教學(xué)對學(xué)生文化品格培養(yǎng)的策略

初中英語教學(xué)對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)價值已經(jīng)得到了較為普遍的認(rèn)識，但在具體的教學(xué)過程中還存在著教學(xué)理念僵化保守、教學(xué)內(nèi)容不夠深入以及教學(xué)形式不夠靈活的情況。針對于當(dāng)前的這一系列的教學(xué)不足情況，本文認(rèn)為初中英語教學(xué)對學(xué)生文化品格培養(yǎng)的策略應(yīng)該包含以下幾個方面：

（一）扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，采取靈活教學(xué)形式

要想實現(xiàn)初中英語教學(xué)對學(xué)生文化品格培養(yǎng)價值的最大化，教師需要扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)理念，尤其是應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取更為靈活的教學(xué)形式。

比如，教師在教學(xué)過程中可以充分利用多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)形式。近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)上也涌現(xiàn)出豐富的微課資料，教師可以在課堂上充分運用微課資源，實現(xiàn)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。比如，在開展《People around us》這一單元的教學(xué)過程中，教師可以引入相關(guān)的微課資源，借助于合理的微課資源應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的生動化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。而且，微課內(nèi)容廣泛，對于學(xué)生的文化品格提升也有積極意義。

再如，在《From hobby to career》這一單元中，有較多的會話內(nèi)容，教師可以從這一單元的內(nèi)容特點出發(fā)，引入合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位，展開合作會話練習(xí)，從而讓學(xué)生借助于靈活的會話形式，實現(xiàn)口語能力的提升。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的知識視野

初中英語教學(xué)對學(xué)生文化品格培養(yǎng)，除了要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的基本英語素養(yǎng)之外，還需要深挖內(nèi)容的文化底蘊(yùn)，從而幫助實現(xiàn)文化品格的提升。

比如，在《Save the trees》這一課程中，課程所涉及到的語法和單詞內(nèi)容相對來說較為簡單，但是，教師如果僅僅著眼于這些基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，顯然無法實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。教師應(yīng)該挖掘課文背后所展現(xiàn)出的那種保護(hù)環(huán)境、熱愛地球、尊重生命的精神。借助于對這些內(nèi)容的滲透，不僅可以讓學(xué)生實現(xiàn)對文化的理解，也能夠陶冶自己的思想情操。

（三）理論結(jié)合生活，提升學(xué)生英語水平

在初中英語教學(xué)時，教師需要理論結(jié)合生活，才能夠助推學(xué)生的文化品格快速提升。而要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師能夠打破課堂空間限制，把教學(xué)和生活緊密地結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生快速成長。

比如，在開展《Poems》這一單元的教學(xué)時，教師可以在完成授課之后，引入生活化的教學(xué)，讓學(xué)生利用休息日的時間組織一次英語主題詩歌朗誦會，并且將朗誦會的心得用英語小短文的形式記錄下來。通過讓學(xué)生深入到現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生對于英語文化有更為深入地理解。

另外，在開展《Save the endangered animals》這一單元的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用課下的時間，去觀看經(jīng)典的英語紀(jì)錄片。借助于英語紀(jì)錄片的觀賞活動，可以讓學(xué)生提升基礎(chǔ)素質(zhì)，也能夠讓學(xué)生更充分地把握英語文化。

結(jié)語

現(xiàn)階段，英語教學(xué)在初中階段的價值日益凸顯。但要想實現(xiàn)英語教學(xué)效果的最大化，單純依靠課本內(nèi)容的滲透還是不夠的，還應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生的文化品格培養(yǎng)。正是在這種背景下，本文分析了學(xué)生文化品格培養(yǎng)的內(nèi)涵和價值，然后針對初中英語教學(xué)對學(xué)生文化品格培養(yǎng)的不足，提出了相應(yīng)的優(yōu)化對策，希望本文的分析能夠給初中英語教師提供一定的可參考價值。

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