新建本科高校應(yīng)用型英語類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

【摘要】本文主要圍繞新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，探討應(yīng)用型英語類人才培養(yǎng)的模式，從英語類專業(yè)的定位、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實習實訓基地建設(shè)四個方面展開，提出目前新建本科高校在培養(yǎng)應(yīng)用型英語類人才的過程中取得的一些成效，更主要是關(guān)注一些仍需解決的問題，尤其是師資隊伍建設(shè)和實習實訓基地建設(shè)中存在問題，并給出一些建議。

【關(guān)鍵詞】新建本科高校; 應(yīng)用型;英語類專業(yè);人才培養(yǎng)模式

【作者簡介】張秀芳（1980.02-），女，漢族，河北石家莊人，武漢晴川學院，副教授，碩士，研究方向：英美文學。

教育部2012年頒布了關(guān)于普通本科高校所設(shè)置的專業(yè)目錄及介紹，將我國目前的英語類本科專業(yè)劃分為英語、商務(wù)英語和翻譯三大類。根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國共有1000多所高校開設(shè)英語類專業(yè)，無疑為社會的經(jīng)濟發(fā)展提供了大量人才，但近年來英語類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況堪憂，連續(xù)幾年受到紅牌警告，英語類專業(yè)的畢業(yè)生已失去了原有的競爭優(yōu)勢，就業(yè)難的問題不容忽視。隨著高校轉(zhuǎn)型改革、“一帶一路”的提出，復合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已引發(fā)學者廣泛關(guān)注，應(yīng)用型英語類專業(yè)人才的培養(yǎng)也逐漸取得了一些成效，但仍存在這樣或那樣的問題，尤其是對于一些新建本科高校來說問題更多一些。本文筆者以一所新建本科高校武漢晴川學院為例，從以下幾個方面探討應(yīng)用型英語類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式：

一、專業(yè)定位是前提

要想培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型英語類專業(yè)人才，專業(yè)定位必須要明確。 專業(yè)定位主要包括三個方面，即某一專業(yè)所屬的層次、服務(wù)對象和人才培養(yǎng)目標。武漢晴川學院作為一所新建本科高校以及湖北省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點本科高校，積極響應(yīng)國家轉(zhuǎn)型發(fā)展的號召，經(jīng)過多方開展調(diào)研和多輪專家論證，確認了英語類專業(yè)的定位，武漢晴川學院的英語類專業(yè)共有三個，具體的專業(yè)定位情況如表1所示。

從上述具體的專業(yè)定位來看，三個英語類專業(yè)的定位都綜合考慮了學生水平、專業(yè)特色、武漢周邊地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需求等多方面因素。武漢晴川學院位于武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)光谷中華科技產(chǎn)業(yè)園，與國家光電子信息產(chǎn)業(yè)基地、光谷金融港、光谷自貿(mào)區(qū)等毗鄰，據(jù)不完全統(tǒng)計，光谷目前已聚集800多家外資及三資企業(yè)，這對應(yīng)用型英語類專業(yè)人才的需求量非常龐大。如果能達到所預(yù)期的培養(yǎng)目標，必將會極大地推動光谷、武漢乃至整個湖北省的經(jīng)濟發(fā)展。

二、課程體系建設(shè)是載體

培養(yǎng)合格的應(yīng)用型英語類專業(yè)人才，不僅需要準確的專業(yè)定位，更需要課程體系這一載體來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。武漢晴川學院作為一所應(yīng)用型高校，結(jié)合專業(yè)定位、同類院校走訪考察及企業(yè)所需人才的狀況調(diào)研，將課程體系劃分為四個主要模塊：通識課程模塊、專業(yè)課程模塊、職業(yè)能力模塊和實踐教學模塊。

通識課程模塊，主要包括公共基礎(chǔ)必修課和公共選修課，目的從根本上說是為了培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，例如：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《馬克思主義基本原理概論》《英國經(jīng)典小說賞析》等。專業(yè)教育模塊，包括基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，基礎(chǔ)必修課是為了培養(yǎng)學生扎實的基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫、譯的技能，但這些技能課在傳統(tǒng)的英語類專業(yè)教學中所占比例過大，不利于專業(yè)知識的獲取和人文素質(zhì)、思辨能力的提高，為此，我們將基礎(chǔ)必修課進行適量壓縮，大量增加了專業(yè)必修課和選修課，例如：在原有專業(yè)課的基礎(chǔ)上，英語專業(yè)增開《英國短篇小說選讀》《中國文化概覽》等，翻譯專業(yè)增開《法律英語翻譯》《字幕翻譯》等，商務(wù)英語專業(yè)增開《經(jīng)濟學》《跨文化商務(wù)交際導論》等。職業(yè)能力模塊，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課和專業(yè)拓展選修課，這類課程在傳統(tǒng)的英語類專業(yè)課程體系是沒有的，新增設(shè)這類課程是為了培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，例如：《網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)》《實用文秘英語》《翻譯項目管理》《跨境電商視覺美工》等，這類職業(yè)能力課程的開設(shè)不僅能夠增強學生對本專業(yè)的認識，而且對學生的職業(yè)價值觀的塑造有著重要的意義，對于培養(yǎng)應(yīng)用型英語類專業(yè)人才有著重要作用。實踐教學模塊主要有三種形式：基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐，與傳統(tǒng)課程設(shè)置相比，實踐教學模塊的課程比例增大，形式也更多樣化，通過“課內(nèi)——課外”和“校內(nèi)——校外”多種形式來完成實踐教學，例如：基礎(chǔ)實踐包括軍事理論與軍事訓練和公益勞動，專業(yè)實踐包括認知實習、專業(yè)實習以及各種實訓課程，綜合實踐主要指的是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等，實踐教學模塊的調(diào)整不僅可以優(yōu)化學生的知識和能力，提高學生的綜合素質(zhì)，還可以增強學生對就業(yè)崗位的了解和社會適應(yīng)性。

從上述的課程模塊來看，三個英語類專業(yè)的課程設(shè)置上兼顧了技能性、專業(yè)性和實踐性，既可以增強英語類專業(yè)的學科性，又能培養(yǎng)學生的思辨能力、實際動手能力和創(chuàng)新意識，符合專業(yè)定位的要求，為培養(yǎng)應(yīng)用型英語類專業(yè)人才搭建了橋梁。

三、師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵

專業(yè)定位和課程體系建設(shè)為培養(yǎng)應(yīng)用型英語類專業(yè)人才做好了前期準備，但能否順利實現(xiàn)培養(yǎng)目標，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。傳統(tǒng)英語類專業(yè)的師資隊伍大多為純英語專業(yè)背景的教師，大多都缺乏諸如經(jīng)濟、科技、法律、外事等專業(yè)的知識。（文旭，2018）師資力量不足的問題在一些新建本科高校中更為凸顯，武漢晴川學院也不例外。首先，師資隊伍年齡、職稱不均衡，年輕教師和低職稱教師比例過大，專業(yè)骨干教師人數(shù)不足;其次，師資隊伍流動性大，不少年輕教師選擇新建本科高校只是作為一個跳板，頻繁的教師流動對教學的穩(wěn)定性帶來不可小覷的影響;再次，師資隊伍整體專業(yè)、行業(yè)技能不高，缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，無法勝任那些職業(yè)能力模塊和實踐教學模塊的課程。我院在近兩年的轉(zhuǎn)型過程中已意識到了師資隊伍建設(shè)的重要性，也采取了一些積極措施：如，鼓勵教師轉(zhuǎn)型、進修培訓、企業(yè)行業(yè)調(diào)研等，但師資隊伍建設(shè)依然任重而道遠，在未來的發(fā)展過程中可以嘗試采取分類培訓、掛職鍛煉、聘請行業(yè)精英兼職兼課等更多樣化的方式來解決問題。

四、實習實訓基地建設(shè)是支撐

實習實訓基地是高校開展實踐教學，提高學生專業(yè)能力、實際動手能力和綜合素質(zhì)的重要途徑，是應(yīng)用型英語類專業(yè)人才培養(yǎng)的強力支撐。因此，武漢晴川學院采取各種措施建設(shè)實習實訓基地，例如，校內(nèi)建設(shè)應(yīng)用型外語教學實訓平臺，包括語音室、翻譯實訓室、商務(wù)英語實驗室等，提升學生的語言輸出和應(yīng)用能力;校外與相關(guān)企業(yè)建立實習基地，包括傳神翻譯有限公司、弗睿跨境電子商務(wù)公司等。實習實訓基地建設(shè)的過程取得了一定的成效，但仍存在一些問題，隨著招生規(guī)模的逐年擴大，校內(nèi)實訓平臺難以滿足日益增長的學生需求;隨著轉(zhuǎn)型的逐步深入，需要建設(shè)更多類型豐富的實訓平臺;校外實習基地數(shù)量不足，與專業(yè)發(fā)展匹配度不高，或無法接納大量學生進行實習等等。因此，加強實習實訓基地建設(shè)成為我們必須高度關(guān)注和急需解決的難題之一，必須要落到實處，否則，應(yīng)用型英語類專業(yè)人才培養(yǎng)將難以實現(xiàn)。在未來建設(shè)的過程中，可通過與企業(yè)聯(lián)合，多途徑籌措經(jīng)費、共同建設(shè)校內(nèi)外實習實訓基地。

五、結(jié)語

應(yīng)用型本科高校英語類專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，既涉及專業(yè)定位、課程體系設(shè)置，也涉及師資隊伍建設(shè)和實習實訓基地建設(shè);既受到社會經(jīng)濟發(fā)展的外在影響，也受到傳統(tǒng)教育理念的阻礙，因此要培養(yǎng)出“技能型”“專業(yè)型”和“實踐型”相結(jié)合的應(yīng)用型英語類專業(yè)人才的難度較大。但在轉(zhuǎn)型大潮中，各應(yīng)用型本科高校，尤其是新建本科高校，應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便更好地培養(yǎng)出更多符合社會需求的應(yīng)用型英語類專業(yè)人才。

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