謝正仁

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課他跟學(xué)習(xí)中能夠真正地發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，與老師進(jìn)行緊密的配合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加高效、更加輕松。各位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中就要注重對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的想法，加深師生之間的交流等，本文就此做出了簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)生 學(xué)習(xí)主體性 教學(xué)策略

引言

作為學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)過程中的一門基礎(chǔ)性課程，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)說非常重要。但是，就實(shí)際情況來(lái)說，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們大都偏向于注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，不能積極有效的與教師進(jìn)行交流和討論。而在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境下，教師為了保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)過程中就要積極地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師就要留給學(xué)生更大的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，不斷的探索和提升。

一、營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的情感需求

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，首先要注重度對(duì)教學(xué)模式的改革，將原本枯燥、嚴(yán)厲的教學(xué)氛圍向更靈活、更輕松的方向轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營(yíng)造更加和諧、歡愉的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)逐漸降低對(duì)老師的恐懼心理，能夠主動(dòng)地在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下尋找老師交流。而且，小學(xué)生的年齡比較小，心理發(fā)育尚未成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更加需要老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)[1]。因此，教師在教學(xué)的過程中要多鼓勵(lì)學(xué)生，注重教育的藝術(shù)，以激勵(lì)鼓舞的手法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。這樣一來(lái)，小學(xué)生才敢在課堂上暢所欲言，大膽地將自己的想法表達(dá)出來(lái)，即便是錯(cuò)了，那也可以在思考、實(shí)踐的過程中總結(jié)規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn)。這不僅可以有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生從內(nèi)心深處逐漸感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，在情感上接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生先根據(jù)生活中的實(shí)例對(duì)長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行理解，如門框、相框等、窗戶等等。教師將生活中學(xué)生熟悉的實(shí)例引入到課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生營(yíng)造較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，提升學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生在相互幫助、相互競(jìng)爭(zhēng)的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索，加深師生之間的交流，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，注重實(shí)踐證明

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然比較簡(jiǎn)單，但是因?yàn)樾W(xué)學(xué)生的理解能力有限，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就要注重對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把控，引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生就某一既定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考、探析，積極地提出自己的想法。對(duì)于學(xué)生的“稚嫩”的觀點(diǎn)或者問題，教師不能急于否定或者批評(píng)，要尊重和維護(hù)學(xué)生的思考成果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，讓學(xué)生真正地參與進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的解析之中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解[2]。通過思考、實(shí)踐，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)相應(yīng)地將各種知識(shí)點(diǎn)集中在一起，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較、聯(lián)系等，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性特征，并提升學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)的積極性。

激勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，讓他們與老師一起進(jìn)行思考、求知，這種狀態(tài)會(huì)為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大的能量，對(duì)于自主學(xué)習(xí)有著非常大的幫助 ，讓學(xué)生真正地成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主體。例如，教師在進(jìn)行《平行四邊形和梯形》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的基本概念，讓學(xué)生能夠?qū)镜牧?xí)題進(jìn)行解答、運(yùn)算，那么實(shí)踐練習(xí)就是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。如，當(dāng)學(xué)生就平行四邊形和體形的聯(lián)系和區(qū)別提出疑惑或觀點(diǎn)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生先對(duì)概念進(jìn)行理解、分析，結(jié)合實(shí)際事例進(jìn)行想象，之后教師可以讓學(xué)生以小組為單位，大家共同討論、共同實(shí)踐，將理論知識(shí)與實(shí)際的圖形結(jié)合在一起，對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證[3]。學(xué)生可以通過各種自己能想到的方法展開實(shí)踐證明，再和老師、同學(xué)交流自己的感想。學(xué)生在這個(gè)過程中，他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、想象力都會(huì)得到提升，也更愿意在好奇心的帶領(lǐng)下自主深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的主體意識(shí)。

三、豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)母潞拓S富，以更貼合小學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形式引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)和討論之中，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生抽象思維發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，因此教師就要結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法上的輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生充分的享有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)新作用。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《長(zhǎng)方體和正方體》這一課的教學(xué)時(shí)，鑒于這一課學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力有一定的要求，需要學(xué)生以更加新穎、更加豐富的思維去思考。教師在教學(xué)的過程中就首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，靈活的調(diào)節(jié)教學(xué)方法，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)和解題的方法并不一定要局限于一種之上，個(gè)人可以根據(jù)個(gè)人的思維習(xí)慣、想法觀點(diǎn)尋找適合自己的思維方法，總結(jié)相應(yīng)的解題步驟。教師可以讓學(xué)生將橡皮泥捏成長(zhǎng)方體、正方體的樣子，在解題的過程中進(jìn)行觀察和參考?；蛘呤撬鸭鄳?yīng)的素材，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備更直觀的進(jìn)行觀察。同時(shí)，教學(xué)方法的豐富還包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果的評(píng)定，讓學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)水平有正確的定位，以便查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性的完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，在思考和總結(jié)中發(fā)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境之下，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生更好更快的發(fā)展，各位教師在教學(xué)的過程中就要進(jìn)行積極的教學(xué)改革。教師要盡可能地為學(xué)生留下足夠的發(fā)展空間，加深與學(xué)生之間的溝通，實(shí)現(xiàn)因材施教，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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