淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)教學(xué)

索成成

摘要：音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“學(xué)科綜合”體現(xiàn)了時(shí)代的特征，順應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展，正確的認(rèn)識(shí)和把握音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn)，能讓我們的音樂(lè)課堂收到更好的效果。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課;教學(xué);綜合

以音樂(lè)審美為核心是音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，學(xué)科的綜合，也是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：音樂(lè)的教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域間的結(jié)合;音樂(lè)與舞蹈、戲劇影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

根據(jù)我自身的理解和在教學(xué)中存在的問(wèn)題，我覺(jué)得很有必要在這里將自己的一些心得體會(huì)寫出來(lái)，與各位老師一起交流探討。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響

新課程標(biāo)準(zhǔn)所指的“綜合”并不等于單純的學(xué)科相加，在實(shí)際的實(shí)際教學(xué)中，我們更要把握好這一點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中把音樂(lè)課程內(nèi)容總結(jié)為四大領(lǐng)域：領(lǐng)域一：感受與鑒賞——音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格與流派;領(lǐng)域二：表現(xiàn)——演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演;識(shí)讀樂(lè)譜;領(lǐng)域三：創(chuàng)造——探索音響與音樂(lè)、即興創(chuàng)編、創(chuàng)作實(shí)踐;領(lǐng)域四：音樂(lè)與相關(guān)文化——音樂(lè)與社會(huì)生活、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等，每個(gè)領(lǐng)域都有著自己的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中我們可以把它綜合起來(lái)進(jìn)行，欣賞課中我們可以加入表演;唱歌課中我們也可以加入創(chuàng)編;同時(shí)我們可以加入對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是這種整合里要把握一個(gè)度，如果把一節(jié)音樂(lè)課上成一節(jié)歷史課或者體育課，那我們的音樂(lè)課堂就是去了它的作用和價(jià)值。音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)給人情感移入比其它藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界，音樂(lè)教育應(yīng)牢牢地把握住情感性的原則，音樂(lè)教學(xué)中的綜合應(yīng)依據(jù)音樂(lè)審美教育和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，觸景生情，情景交融，才能使學(xué)生獲得審美情感體驗(yàn)，陶情淑性。每個(gè)階段的學(xué)生都具有不同的心理特征，如何抓住他們的心理是很關(guān)鍵的。對(duì)于初中學(xué)生的音樂(lè)課來(lái)講，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來(lái)感受音樂(lè)（如：讓學(xué)生用彩筆畫出自己聽(tīng)到的音樂(lè)景色;用樸實(shí)或華麗的文字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)思想;用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)表達(dá)展現(xiàn)音樂(lè)等）一節(jié)欣賞課，綜合美術(shù)、語(yǔ)文等知識(shí)，在輕松中完成教學(xué)任務(wù)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化

在音樂(lè)教育史上具有重大影響的奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克洛茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)、柯達(dá)伊教學(xué)法等都比較注重各藝術(shù)間的綜合，作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的工作中，抽一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行一下音樂(lè)教學(xué)法的學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中加入這些教學(xué)法的運(yùn)用，會(huì)讓我們的課堂更精彩。

與此同時(shí)，新課程更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，提倡課程教學(xué)圍繞學(xué)生這個(gè)主體來(lái)開(kāi)展。因此，對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，參與式教學(xué)無(wú)疑是一種有效響應(yīng)新課程改革的教學(xué)模式，其能夠讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂中來(lái)，教學(xué)不僅是教師的事情，同時(shí)也是學(xué)生的事情。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中創(chuàng)造輕松、娛樂(lè)的教學(xué)氛圍，盡可能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，一些學(xué)生會(huì)擔(dān)心回答錯(cuò)誤或者擔(dān)心唱不好，往往會(huì)覺(jué)得難為情，教師則需要在這個(gè)過(guò)程中給予他們更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與、敢于表達(dá)[1]。如此，在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持、鼓勵(lì)下，音樂(lè)教學(xué)自然能夠有效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，真正將課堂還給學(xué)生。

新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂教學(xué)，使得每一個(gè)學(xué)生在課堂中能夠自主思考、自主探究，通過(guò)學(xué)生自己的努力、探索，實(shí)現(xiàn)能力的不斷增長(zhǎng)。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，倘若仍舊局限于課堂教學(xué)，顯然難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)課外實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)的鞏固、能力的提升。上述背景下，教師還需要針對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有效的拓展，使得音樂(lè)能夠真正走進(jìn)學(xué)生生活中來(lái)，讓師生之間還能夠在課外進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，在鞏固課堂教學(xué)成果的同時(shí)，幫助學(xué)生在生活中不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)[2]。比如，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)與音樂(lè)教學(xué)要求，積極利用當(dāng)前高速發(fā)展的信息化技術(shù)，建立課外互動(dòng)平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)中建立專門的音樂(lè)專題網(wǎng)站、微信交流群，積極利用上述平臺(tái)與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流溝通，同時(shí)利用平臺(tái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)、布置作業(yè)、上傳課堂教學(xué)視頻、上傳音樂(lè)素材等等，學(xué)生在生活中則能夠根據(jù)自身實(shí)際情況選擇對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，亦或是根據(jù)自身愛(ài)好選擇更為深入的內(nèi)容進(jìn)行拓展，也可以在平臺(tái)中上傳自身喜歡的音樂(lè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多元化交流溝通[3]。如此，通過(guò)課外的有效互動(dòng)，師生之間的交流溝通能夠打破時(shí)間、空間的制約，在線上平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，互相之間能夠進(jìn)行及時(shí)、多元的分享、交流、討論，無(wú)論是對(duì)于課前預(yù)習(xí)、課后拓展均具有重要的意義。

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的提出給了我們更多的創(chuàng)新空間，但同時(shí)也對(duì)我們提出了更高的要求：扎實(shí)的基本功、教育教學(xué)的掌控能力以及創(chuàng)新能力等，既具備技能又具備反思能力;既能運(yùn)用策略又能開(kāi)發(fā)創(chuàng)新。這就需要我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流，了解音樂(lè)教育的新動(dòng)態(tài)，勇于納新、樂(lè)于納新。有句話說(shuō)得好：學(xué)生永遠(yuǎn)是新的，如果老師停步不前，必會(huì)遭到歷史的淘汰。所以，我們必須全身心地投入到音樂(lè)教育改革的浪潮中，及時(shí)研究音樂(lè)教育的最新成果，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，同時(shí)，還要廣泛涉獵各種書(shū)籍，博聞強(qiáng)記，拓寬自己的知識(shí)面，提高自身的文學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)，使自己盡快成為一名“全能教師”。

總之，作為改革前沿的主力軍，我們應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和神圣的使命感，正確面對(duì)“新標(biāo)準(zhǔn)”，積極探索，大膽創(chuàng)造，真正做到不只是課程改革的執(zhí)行者，更應(yīng)是課程改革的開(kāi)發(fā)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡文娟.基于新課標(biāo)背景下初中音樂(lè)思考——初中音樂(lè)運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的研究策略[J].北方音樂(lè)，2020（10）：197-198.

[2]解存才.初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感能力及興趣培養(yǎng)的對(duì)策探究[J].北方音樂(lè)，2020（07）：143-144.

[3]陳鑫.新課程標(biāo)準(zhǔn)下人教版初中音樂(lè)教材的變化與發(fā)展探究[J].戲劇之家，2019（31）：144-145.