袁杰

摘要：初中地理具有與現實生活聯系緊密的特點，且在學習的過程中往往可以引入社會生活中的具體生活案例及相應知識，并通過社會實際進行考究和驗證。鑒于此，初中地理教學的過程中引入生活化教學不僅是整體教育教學理念的實現，同時也是激發(fā)學生的學習興趣的關鍵。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;地理教學

初中地理課堂教學中，合理采用生活化教學策略，能夠使書本上比較抽象、系統(tǒng)的知識具體化，促進學生直觀感受，從而對地理產生濃烈的興趣，并進一步點燃學生主動發(fā)現、探索地理現象的熱情。教師通過生動的“理論聯系實踐”的案例，給學生提供巧妙運用地理知識解決問題的思路和視角。生活化的教學理念同時也符合素質教育的基本主張和新時期時代發(fā)展的需要，不僅能深化學生的認知水平，還能慢慢地發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，促進學生全面素養(yǎng)的提升。

一、將初中地理教學生活化的益處

1.連接課堂與生活。初中地理教學的生活化需要教師在教學過程中更多地將生活實際中存在的現象與教學相結合，教學內容與生活的聯系程度決定了學生對知識點的理解難度，也就是說，知識點如果與生活息息相關，那么學生的理解記憶時間將明顯縮短，同時有利于調動學生積極思考，從而順利完成教學。

2.實現素質化教育。隨著素質化教育在初級教育體系中的滲入，在各種各種的教學方式中，生活化教學的實用性和有效性更為突出。生活化教學是教學手段的創(chuàng)新，也是地理學科中不可缺少的一部分。在地理教學中，更多為學生創(chuàng)造認識和了解周圍環(huán)境的機會，為學生的思維方式進行創(chuàng)新和加強，來推動學生自主發(fā)現問題、分析問題、解決問題，讓學生實現自我進步，這樣不斷探索和發(fā)現過程能夠有效提高學生的綜合素質。學生有更多的思考空間和更好地解決問題的能力，才是素質型人才培養(yǎng)的根本要件，而生活化的教學模式，正是培養(yǎng)這種能力的良好途徑。

3.激發(fā)學生學習熱情。將初中地理教學生活化，通過將知識與學生生活密切相關的氣候相結合，或將地理知識融入學生所處地域等方式，讓學生有效捕捉課堂傳播的地理信息。生活化初中地理教學，要求科學合理地將地理知識融于學生生活，用地理知識與學生的關聯性吸引學生對地理的學習興趣，讓學生自主探索地理知識，有效汲取知識，實現快樂學習，提高初中地理課堂質量。

二、生活化教學方法在初中地理課堂教學中的應用策略

1.利用地理知識生活化的優(yōu)勢創(chuàng)設學習情境。傳統(tǒng)的地理課堂教學過程中，普遍理解知識的學習情境，從而導致課本上的知識和概念不能高效地應用于生活實際問題中，致使學生對學習沒有充分的學習興趣，也就成為了學生思維能力提高的攔路虎。地理學科涉及到的知識內容豐富，人們日常生活中普遍存在，如每天的天氣預報與人們外出和生產、大氣排放和人們呼吸道病變等都與地理知識密切相關。在社會不斷進化的同時，地理環(huán)境也遭到了嚴重破壞，如現在面臨的人口老齡化問題、資源的可持續(xù)利用問題、自然生態(tài)平衡破壞等諸多需要急迫解決的問題。

2.通過生活化案例，增進地理知識與生活的聯系。我們的衣、食、住、行等生活類活動，和生活中遇到的風、雨、雷、電等氣候現象，還有不同的區(qū)域劃分及其地理特點等，都和初中地理知識存在密切關系。所以，在初中地理教學中應用生活化教學策略，需要結合教學任務與教學目標，在備課階段積極搜集各種蘊含地理知識與信息的案例素材，并將其納入到教學內容中，突破教材的限制，豐富教學資源。在教學中，可以在課堂上引入與學生實際生活相關連，或者學生感興趣的事例，并讓學生通過分析生活案例尋找出內在的地理知識，提升教學成效。

3.注意將教學情境生活化。教師在進行教學時，一定要注意巧妙地創(chuàng)設生活化的教學情境，讓課堂更貼近于生活，學生在這種環(huán)境下，思維會得到發(fā)散和激活。教師在教學時，將生活中的情景搬到課堂上，學生會感覺非常親近，也會更容易理解。教師應該為學生創(chuàng)設真實可感的生活情境，讓學生更加愿意去積極主動地學習。例如，在講授《水資源》這一節(jié)內容時，通過給學生展示我國的水資源分布圖，介紹我國的水資源儲備量，以及淡水可用資源人均占有量和在全世界的排名等數據，引發(fā)學生對珍惜水資源，合理利用每一滴水的討論，使學生了解到我國水資源南多北少的地理現狀，使學生認識到南水北調的意義，激起學生對國家大事的關注。同時，家鄉(xiāng)資源也是一個不錯的教學資源，學生在學習家鄉(xiāng)地理知識時，感到十分的親切和熟悉，通過學習家鄉(xiāng)地理知識，對家鄉(xiāng)產生更深的了解，還能夠更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

4.運用地理知識增強生存能力。如今很多學生在生活中的技能都比較缺乏，生活化教學可以有效地將這個問題解決。教師在教學時，選擇對學生生存發(fā)展有益的知識進行系統(tǒng)教學，這樣可以讓學生的生存知識得到擴展，生存能力得到提升。教師可以為學生設置旅游活動專題，給學生通過模擬旅游中可能發(fā)生的種種情境，讓學生積極思考應對的辦法。在這種活動中，學生不僅可以體驗到更多經歷，還可以獲得相應的生存技能和生活技能，對學生的成長和進步非常有意義。

5.給學生布置課題探究任務。教師可以在進行生活化教學時，為學生布置課題探究任務，讓學生在具體的任務中去思考、去探究、去搜集、去總結、去發(fā)現、去感知。例如，“我身邊的地理”就是很好的一個課題任務，教師布置給學生，讓學生以自己的方式呈現生活中的和地理有關的知識，對相關的知識發(fā)表自己的看法和意見。這樣學生在生活中就會主動去進行觀察和留心，還會主動去搜集相應的資料。在這個過程中，學生既學到了相應的地理知識，還鍛煉了自己的觀察能力和資料搜集能力。

三、結語

總之，教師要想提高初中地理的教學效率，一定要將抽象的地理知識和學生的實際生活相聯系，將抽象的地理知識形象化，以便學生進行理解和掌握。教師還要注重調動學生在課堂上的積極性，通過生活化的場景來吸引學生的關注，由此來調動學生在課堂上的學習積極性。另外，教師在課堂上發(fā)揮主導作用的同時，更應該在課堂上體現學生的主體地位，讓學生在課堂上有自主發(fā)言的時間和機會，在課堂上進行探索式的學習，讓學生在課堂上進行積極地思考，由此來調動學生在課堂上的積極性，達到高效優(yōu)質的教學效果。

參考文獻：

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