潘婷婷

【摘?要】近年來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)提倡發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新型應(yīng)用探究，大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。為培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)交流能力，教師要提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)教師理解學(xué)生，使教師運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平。本文通過分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，提出創(chuàng)新的教學(xué)方法和建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);交流能力;實(shí)踐研究

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，很多行業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)越來越依賴。提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用水平是課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課程改革，加大對(duì)初中生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)力度，引導(dǎo)學(xué)生積極健康成長，鼓勵(lì)學(xué)生和教師積極討論數(shù)學(xué)知識(shí)，是未來初中教育的發(fā)展方向。

一、培養(yǎng)情況的調(diào)查研究

當(dāng)前，初中生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)還存在很多不足，學(xué)生的交流合作意識(shí)還有待提高。很多學(xué)校由于受到傳統(tǒng)文化的影響和傳統(tǒng)教育模式的束縛，只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績高低。這導(dǎo)致教師在開展教學(xué)時(shí)也只注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。教師缺乏科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的教學(xué)技能和知識(shí)，課堂教學(xué)中只是照本宣科，注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)講解，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用水平，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)與探究。數(shù)學(xué)交流能力的提高與進(jìn)步，需要教師組織積極開展交流討論，從而真正的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師自身需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題、理解學(xué)生。同時(shí)，教師要活躍課堂交流討論氛圍，鍛煉學(xué)生自主思考、溝通交流的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)過程中存在的突出問題

（一）過分追求數(shù)學(xué)成績

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)閷?dǎo)向，利用一切教學(xué)手段提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，布置大量的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練作業(yè)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略初中生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生空有學(xué)術(shù)理論知識(shí)而無實(shí)踐應(yīng)用能力，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以取得突破。

（二）部分教師自身數(shù)學(xué)交流能力不足

部分教師在教學(xué)過程中由于受到應(yīng)試教育的影響，主要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，課堂上反復(fù)講解課本內(nèi)容，缺乏培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)交流能力的意識(shí)，忽視初中生數(shù)學(xué)交流能力對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要作用。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，不能很好地兼顧理論知識(shí)和數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)應(yīng)用，無法增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)無法有效引導(dǎo)學(xué)生開展交流討論，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力難以取得進(jìn)步。

（三）學(xué)生對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力缺乏興趣

很多學(xué)生因?yàn)槭艿浇?jīng)驗(yàn)、閱歷的限制，缺乏對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力的認(rèn)知，不理解培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力可以有效幫助自己解決實(shí)際生活遇到的數(shù)學(xué)難題，塑造優(yōu)秀的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，不理解培養(yǎng)面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)可以同別人進(jìn)行溝通交流的能力的重要性。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力缺乏興趣，忽視培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)交流能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)難以取得實(shí)際成效。

（四）家長對(duì)數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)缺乏認(rèn)知

很多學(xué)生家長由于受到傳統(tǒng)教育思維的束縛，對(duì)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)交流能力的認(rèn)識(shí)不夠深刻。家長對(duì)孩子的要求就是在期末考試中取得好成績，根本不關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。這嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，導(dǎo)致他們無法積極有效地與人討論數(shù)學(xué)，只憑借自身埋頭苦干去思索學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)問題，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

三、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)交流能力的舉措

（一）打造數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)體系

科學(xué)有效的數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)體系可以為學(xué)生未來的發(fā)展提供積極有效的幫助。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)課程，要求教師運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開展數(shù)學(xué)知識(shí)的交流討論，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究，科學(xué)使用數(shù)學(xué)方法完成數(shù)學(xué)交流能力的鍛煉培養(yǎng)，在實(shí)踐中了解培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)進(jìn)步。

（二）全面增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)

教師作為數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)的實(shí)施者，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)與提高。全面提升教師關(guān)于數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)的教學(xué)水平，經(jīng)常開展關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)的討論，鼓勵(lì)教師積極參與設(shè)計(jì)科學(xué)有效的數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)課堂教學(xué)模式。教師要把自身的研究方向同數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，把數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)教學(xué)作為主要教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)計(jì)劃之中，開展初中生數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)教學(xué)的創(chuàng)新性研究，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育取得成效。例如，在教授《數(shù)據(jù)的搜集、整理、描述》這一課時(shí)，教師可以提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提取數(shù)據(jù)，提升自身采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，然后運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技巧，增強(qiáng)數(shù)學(xué)交流能力。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生家長的重要作用

全面培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)交流能力不僅需要學(xué)生和教師溝通交流，還需要學(xué)生家長的全面配合，以共同完成數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。家長可以根據(jù)教師的教學(xué)方案，指出教師教學(xué)過程中存在的問題和不足，共同探究提高初中生數(shù)學(xué)交流能力，幫助教師合理地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在教授《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，教師可以積極邀請(qǐng)學(xué)生家長參與其中，根據(jù)家長和學(xué)生提出的軸對(duì)稱圖形，開展交流討論，總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生與家長之間展開激烈的討論，在課堂上充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。

（四）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用水平

為培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)交流能力，教師需要增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用水平，教會(huì)學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)。教師可以將生活實(shí)例融初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)主動(dòng)向他人請(qǐng)教，積極與人溝通交流，全面提高初中生數(shù)學(xué)交流能力。例如，在教授《確定實(shí)驗(yàn)與隨機(jī)試驗(yàn)》這一課時(shí)，可以要求學(xué)生在生活中自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)有效的分析，最終得出正確結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的不斷進(jìn)步。

（五）加強(qiáng)師生的溝通交流

教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不能高高在上，而是要把自己擺在和學(xué)生同等的位置上，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)，細(xì)心地講解，耐心地指導(dǎo)，這在強(qiáng)化教師的數(shù)學(xué)交流能力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。例如，在開展《勾股定理》這一課的教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己制作三角形，根據(jù)測量結(jié)果相互驗(yàn)證勾股定理的正確性。教師積極參與學(xué)生的驗(yàn)證過程，并進(jìn)行勾股定理的科學(xué)驗(yàn)證演示，促使學(xué)生在課堂中潛移默化地培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力。

四、結(jié)語

初中生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)將是未來初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要研究方向。它是數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐生活中有效應(yīng)用的重要保障，也是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教育教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)交流能力，能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的全面改革，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生之間開展熱烈的討論，全方位強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)步。

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