基于核心素養(yǎng)下的初中語文作文教學(xué)策略

楊玲

摘 要：目前，就我國初中語文教育而言，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而作文是對語文其他知識的綜合檢驗，通過寫作能力的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)初中生對所學(xué)過的語文知識進行良好的運用，實現(xiàn)語文水平的提升。但是，目前初中生的作文教學(xué)一直不明朗，在實際的教學(xué)中存在許多問題，影響著初中生的作文水平。為了更好地提升初中作文教學(xué)質(zhì)量，初中語文教師應(yīng)該重視學(xué)生的寫作能力，不斷地開闊初中生的視野，走出作文教學(xué)的困境，實現(xiàn)作文水平的全面提升。對于初中語文教育而言，閱讀能力和作文水平是相互依存的關(guān)系，必須兩者兼顧，才能更好地提升初中生的作文水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);核心素養(yǎng);策略探究

作文不僅鍛煉學(xué)生的語言表達能力，而且能鍛煉學(xué)生的情感表達能力。學(xué)生在寫作時沒有興趣或是缺乏經(jīng)歷等等，都會導(dǎo)致作文質(zhì)量非常差。面對此種情況，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施加以解決，不斷提升自身的作文教學(xué)水平，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠不斷提升自身作文水平。下面筆者就針對作文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

一、核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中落實的重要性

在初中階段的語文教學(xué)中，書面表達一直都占據(jù)著十分重要的位置，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升具有非凡意義。因此，初中語文教師首先應(yīng)重視作文教學(xué)的發(fā)展，在工作中不斷探索提升寫作教學(xué)有效性的方式，從而幫助學(xué)生通過寫作充分展現(xiàn)自身的語文經(jīng)驗和知識，將所學(xué)的語文知識運用于輸出，以促進學(xué)生的綜合發(fā)展與提升。初中生在進行寫作訓(xùn)練的時候，他們會借助寫作來抒發(fā)自身的情感，在作文中進行思想情感的表達，因此學(xué)生的價值觀也相應(yīng)會在寫作教學(xué)中得以完善和發(fā)展，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升的表現(xiàn)。除此之外，使學(xué)生接受良好的寫作訓(xùn)練，還能夠?qū)崿F(xiàn)他們智力水平的發(fā)展，想要寫出一篇優(yōu)秀的作文，需要學(xué)生進行整體謀篇布局，在中學(xué)生的作文中能夠展現(xiàn)他們的思維能力。因此，初中語文教師應(yīng)通過寫作教學(xué)，不斷發(fā)展和豐富學(xué)生的寫作思維與技巧，并基于核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生在語文寫作教學(xué)中樹立正確的三觀，以達到素質(zhì)教育的根本目的。

二、核心素養(yǎng)下的初中語文作文教學(xué)策略

1.創(chuàng)新情境，激發(fā)寫作欲望。

創(chuàng)設(shè)情境是新課程改革以來誕生的一種有效教學(xué)方式，能夠把某種景象、狀態(tài)或者是情形真實地表現(xiàn)出來，為學(xué)生營造真實的感受，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維。在作文教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗以及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，保持學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣。比如在“寫作——編寫童話或科幻故事”教學(xué)中，可結(jié)合電影，編制火星人侵占地球的情境，科學(xué)家為了保護地球，奮力營救地球，為學(xué)生營造身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，此外也可以通過新穎的文章創(chuàng)設(shè)良好情境、用優(yōu)美的故事營造良好的情境。寫作欲望是一項長期的工程，需要教師在今后的教學(xué)中，有目的、有意識地強調(diào)和誘導(dǎo)，這樣在寫作時，學(xué)生就可以輕松面對，很容易完成作文寫作。

2.實踐活動的開展，擴展學(xué)生視野。

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”真正的教學(xué)實踐可以讓學(xué)生開拓視野，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的詞匯與美句積累，最終切實提高作文寫作水平。初中語文可以設(shè)計一些課堂內(nèi)的實踐活動，例如“讀書角”“精讀書房”“讀書分享會”等活動，定期組織學(xué)生挑選自己喜歡的書籍閱讀，并與其他人分享心得，學(xué)生在閱讀中可以與寫作相結(jié)合，從而得到更好的情感體驗。教師可以帶學(xué)生參觀一些當(dāng)?shù)氐恼褂[館，激發(fā)學(xué)生的靈感，可以在班級開展一些辯論賽的課堂，學(xué)生之間通過相互討論得到更深的感悟，得到更多思路上的啟發(fā)。從而打造課上與課下相連結(jié)的統(tǒng)一的、成體系化的綜合的語文寫作課堂。

3.積累語言、內(nèi)容素材，提升寫作能力。

語文學(xué)習(xí)的過程本身就是積累語言素材的最好途徑，也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與感悟能力的手段?？墒窃诰唧w的初中語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對課文中、老師講課中出現(xiàn)的好詞、好句，或者一些好的小故事和小素材從不進行積累、記錄，這就是目前初中生提筆不知道寫什么，腦中有物或者有故事，不知道如何描述的關(guān)鍵。所以，作為初中語文老師，要想提高作文教學(xué)質(zhì)量，得關(guān)注學(xué)生語言素材、內(nèi)容素材的積累。

（1）讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中關(guān)注好詞好句，自覺地畫出來，整理在專門的本子上，有空翻翻、記記，久而久之就會無形中增強學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生在作文寫作中有行云流水的感覺。

（2）擴展閱讀，豐富語言。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，閱讀都是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)一種最有效、最方便的手段。語言的積累，是閱讀中最基本的功能，也是直接的收獲，學(xué)生一定要注意閱讀，積累語言。這樣既是學(xué)生積累語言以及運用語言的有效方法，也是提高學(xué)生作文水平的途徑。

三、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)下的初中語文作文教學(xué)中，教師可以運用從生活中提取寫作靈感、鼓勵運用多種表達方式、在課堂中分享評價作文等作文教學(xué)策略為學(xué)生進行授課，這些策略能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握寫作的方法，了解更多新穎的寫作形式，并逐漸認(rèn)識到自己在寫作中的問題，以便及時改正問題。利用這些策略為學(xué)生進行授課，便能使學(xué)生的寫作能力得到提升。

參考文獻：

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