覃進確

摘 要：小學低年級計算教學一直是小學數(shù)學課程初始階段的重點。如何提高教學質(zhì)量，幫助學生快速掌握計算技能，鞏固已經(jīng)掌握的計算方法，是小學數(shù)學教師重要課題之一。本文簡要梳理了小學數(shù)學計算學習的作用和有效教學策略，旨在為教學提供科學參考。

關鍵詞：小學低年級;數(shù)學計算;教學策略

引言

在數(shù)學計算方面，小學低年級數(shù)學中認識數(shù)字、初步理解數(shù)的概念、熟練掌握加減乘除四則運算是學生今后數(shù)學學習的基礎技能，也對學生將來各項理科學習都有十分重要的作用。由于低年級小學生心智發(fā)展還沒有成熟，數(shù)學學習對學生有一定的認知要求，造成了學生在數(shù)學學習中掌握數(shù)學知識和計算技能的習得效率比較低，并且大多數(shù)學生的學習行為也較為被動。所以，小學數(shù)學教師應針對小學生的各項特點不斷改進計算教學方法，提高學生計算能力。

一、小學數(shù)學計算學習是數(shù)學學習的基石

小學數(shù)學計算技能的掌握是數(shù)學學習的基石。首先，數(shù)量的計算時數(shù)學最基本的功能之一，也是人類實踐中最早用到數(shù)學的功能之一。同時，計算也與生活中的各類場景有密切的關系，計算貨物數(shù)量、計算時間、計算價格等等都要用到計算。其次，計算也是培養(yǎng)學生由具體思維向抽象思維發(fā)展的過程中重要訓練途徑之一。掌握了計算，將數(shù)字從具象物體上抽離出來，學生將會真正進入數(shù)學大門開始從抽象角度理解數(shù)字，掌握更加復雜的數(shù)形結合等數(shù)學知識。只有熟練掌握了計算技能，學生才能進行之后的數(shù)學學習。最后，學習數(shù)學計算有助于培養(yǎng)學生認真細致的學習態(tài)度。教學時，教師總會遇到一些粗心大意的學生，練習數(shù)學計算，掌握計算技能，要求學生認真細致。在計算時要求不能錯數(shù)、漏數(shù)、錯位，有助于訓練學生保持注意力，養(yǎng)成耐心、認真、細致的學習態(tài)度。

二、小學低年級數(shù)學計算教學策略的有效應用

1、利用情景教學提高計算教學效率

數(shù)學教學關注的首要環(huán)節(jié)是數(shù)學課程教學的有效性，教師教學效率影響到學生課堂上學習的積極性，也影響到學生計算技能掌握的效率。針對低年級學生特點，為了引導學生開展學習活動，教師應當盡量多利用各種學生喜愛的方式。掌握情景教學方法應用于小學數(shù)學計算教學之中，有助于計算課程激發(fā)學生學習自主性和學習積極性，緩解計算課程中的枯燥練習對學生的不利影響。

以計算課程復習階段情景教學方案為例。一是在課程復習階段設置學習競賽情景，可以讓學生以賽代練，鞏固已經(jīng)掌握的計算技能。在教學復習階段，教師可以提前向?qū)W生說明，接下來學習的課程會開展學習比賽，學生就會產(chǎn)生強烈的學習欲望。例如，“同學們，我們今天開展口算大賽，獲勝的學生，在下一堂課中將有機會成為小老師，參與到下一堂課的教學過程中?！痹谶@樣的比賽情景設置中，學生們會將注意力集中在計算過程中，可以緩解計算訓練的單調(diào)感，有助于增加學生計算訓練量。同時，在比賽后，可以請比賽獲勝的同學在下一堂課中介紹自己總結計算方法，交流學習的經(jīng)驗以提高整體計算水平。二是課程復習階段為學生設置問題情景，激發(fā)學習動機。教師應當在備課主動搜集整理設置問題情境的方法，設置充滿挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習欲望。例如，在教授完二位數(shù)乘法后，可以為學生設置如何進行三位數(shù)、四位數(shù)乘法的問題讓學生進行討論，這樣的設置問題能吸引學生深入練習計算技能，促進學生對計算技能進行主動學習和掌握。

2、激發(fā)學習興趣提升計算技能

小學生容易被興趣所吸，。興趣是學生最好的老師。低年級小學生主要的心理特征包括喜歡探索、充滿好奇、開始產(chǎn)生自己的興趣愛好。在小學數(shù)學教育中，為了讓學生將興趣愛好與學習動力相結合，教師需要不斷積累可以激發(fā)學生學習興趣的方式，通過各種手段來增加學生對數(shù)學的興趣。例如，教師應當掌握珠算教學方法、多媒體教學模式和翻轉(zhuǎn)課堂模式，這些方式可以將教師的“推著學生學”轉(zhuǎn)化為學生的“我想學”，引導學生進入學習新境界。

以珠算教學方法為例。教師可以在珠算教學開展前，安排一個筆算、計算器算和珠算大比拼。教師用珠算獲勝后，能夠引起學生們對珠算學習的熱情。此外，珠算教學過程中還可以結合現(xiàn)代的多媒體教學手段，用動畫模擬珠算過程，讓傳統(tǒng)珠算也能吸引學生的注意力，同時降低珠算初學時背誦口訣的難度。同時，利用多媒體形象化教學的優(yōu)勢，在學生腦中建立一個虛擬算盤，建立珠心算的基礎。

3、傳授學習方法改進計算水平

教師的任務既要向?qū)W生講解具體問題的解決，更應向?qū)W生傳授學習方法。在計算教學過程中，教師應收集整理各類有效的學習方法，并向?qū)W生介紹。學生只有掌握了高效的學習方法，才能在日常學習中取得應有的學習效果。

例如，教師可以向?qū)W生介紹錯題集的制作方法，將錯題收集在一個筆記本內(nèi)，可以按日期整理，也可以按類別整理。培養(yǎng)學生對錯題進行整理，收集錯題的習慣，對錯題的錯誤原因進行逐一的梳理，利用錯題集來整理和鞏固已經(jīng)掌握的知識，理解題目中的各類數(shù)量關系，找出難點和易錯點，提高計算技巧。錯題集還可以成為新的口算題和計算題的題目庫，針對錯題進行不斷練習，可以事半功倍。

結束語

萬事開頭難，學習計算過程中學生總會遇到一些困難，比如多位數(shù)加法中對位數(shù)理解的困難，乘法口訣表記憶的困難。而小學數(shù)學教師就是數(shù)學學習路途第一站的引路人，這些困難都需要教師運用不同的教學策略和教學時的耐心來解決。同時，也家庭對數(shù)學的教育也可以參與到計算教學之中，在生活場景中幫助學生多練習計算，也能有效提高學生的計算能力。

參考文獻

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