信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文分層教學(xué)淺談

鄒明卓

摘 要：美國心理學(xué)家布魯姆也曾在掌握學(xué)習(xí)理論中指出“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是智力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動機(jī)等方面就會變得十分相似”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 分層教學(xué) 信息技術(shù)

作為新時期的教師，要樹立“面向全體尊重差異”的教育觀和“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的語文知識”的新型學(xué)生觀。要給每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，體驗成功的快樂，使他們對學(xué)習(xí)語文充滿興趣，充滿自信，就要借助信息技術(shù)教學(xué)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的氛圍，從而使各層次的學(xué)生都得到發(fā)展。下面就結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勑畔⒓夹g(shù)環(huán)境下如何實(shí)施小學(xué)語文分層教學(xué)。

一、學(xué)生動態(tài)分層

將具有較好基礎(chǔ)與較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為A層，把學(xué)習(xí)有困難需要幫助的學(xué)生分為C層，其他學(xué)生編入B層。并對這三層學(xué)生的分布情況、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳盡的了解，及時對部分學(xué)生的分層進(jìn)行調(diào)整，鼓勵學(xué)生由低層次向較高層次發(fā)展。為保護(hù)學(xué)生的自尊心，在分層的過程中避免使用“差生”這樣的詞語。

二、信息技術(shù)與分層教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

1.充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對學(xué)生掌握知識的不同情況設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性的教給學(xué)生不同水平層次的知識，以便和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)可分為基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)，供學(xué)生選擇。A層學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性目標(biāo)的同時，要有自己的發(fā)展性目標(biāo)，要重在提高對知識的整合應(yīng)用能力;B層學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，能進(jìn)行一些探究學(xué)習(xí);C層學(xué)生重在提高基礎(chǔ)知識和基本技能。我校已開通校訊通，教師可以把對不同層次學(xué)生的要求通過發(fā)信息的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)，從而讓其適應(yīng)自己的知識需要。

2.利用信息技術(shù)使教學(xué)方法多樣化

在目標(biāo)分層的基礎(chǔ)上，進(jìn)行施教分層。教師將基礎(chǔ)知識、擴(kuò)展知識通過多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，同時利用多媒體設(shè)計不同層次的教學(xué)活動，讓各個層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來。出示任務(wù)后，A層學(xué)生利用欄目的拓展知識部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性;B層學(xué)生采用自學(xué)與講解相結(jié)合的方式，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行輔導(dǎo);對C層學(xué)生采用“誘學(xué)”方法，加大感情投入，上課時多提問，使他們集中注意力聽講，思想不開小差，充分開發(fā)他們的非智力因素。對于他們在課堂上的積極表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，切記指責(zé)和打擊，讓他們克服自卑心理，樹立信心。

3.利用信息技術(shù)對不同層次學(xué)生布置不同要求的作業(yè)

教師將本班學(xué)生建立QQ群，然后針對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布給學(xué)生。作業(yè)的數(shù)量和難度設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的心理承受能力和實(shí)際知識水平。對A層學(xué)生作業(yè)應(yīng)適當(dāng)增加，并適當(dāng)增加難度，讓他們能夠體驗到挑戰(zhàn)成功的愉快感。對C層學(xué)生只能布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，只要求他們能夠按時按質(zhì)完成就行。鼓勵學(xué)生若遇到問題時，可以隨時在網(wǎng)上向老師發(fā)問，老師要及時給予解答這樣有助于各層次學(xué)生的提高。

4.利用信息技術(shù)對學(xué)生給予及時的評價

評價對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很重要，所以我們要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并且及時給予肯定和表揚(yáng)。由于學(xué)生的習(xí)慣、智力、興趣和性格等方面都有很大差異，因此對學(xué)生的評價要進(jìn)行分層。評價要注重差異性、及時性和鼓勵性。對學(xué)生的評價可分為嚴(yán)格性評價、激勵性評價和賞識性評價，并及時通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布給學(xué)生。對C層學(xué)生要采用賞識性評價，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們消除自卑心理，獲得成功的體驗;對B層學(xué)生采用激勵性評價，肯定成績的同時指出不足和努力的方向，促使其積極向A層學(xué)生靠近。如使用“要是再努力些你會更棒的！”看，你努力了還是挺不錯的！“等語言進(jìn)行激勵。對A層學(xué)生則采用嚴(yán)格性競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、促發(fā)展，使學(xué)生在競爭中不斷獲得自主發(fā)展。

5.利用信息技術(shù)加強(qiáng)師生交流，融洽師生關(guān)系，促進(jìn)各層次學(xué)生語文能力的提高

如教師節(jié)到了，教師要求學(xué)生從自己的qq空間給老師送上節(jié)日的禮物。禮物可豐富了：有的學(xué)生送上了漂亮的圖片，還配上自己寫的小詩;有的學(xué)生送上了自己的心里話;稍微差一些的同學(xué)也會說上幾句祝福語。這樣，不但培養(yǎng)了各層次學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能加強(qiáng)師生之間的交流，融洽師生關(guān)系。久而久之，學(xué)生的語文能力就能不斷提高。

通過便捷的網(wǎng)絡(luò)交流，真正讓信息技術(shù)充分為我們的教與學(xué)服務(wù)。師生之間、學(xué)生之間可以在網(wǎng)上交流思想、心得和情感，使不同層次學(xué)生毫無顧忌地、最大程度上施展他的才能。這樣既可以鞏固他們所掌握的語文知識，提高他們的口語交際能力，同時使不同層次學(xué)生的語文能力都得到提高。當(dāng)然不同層次的學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時用詞用語的準(zhǔn)確性是不同的，那么就要讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在交流中提升自己的能力，在交流中分享學(xué)習(xí)的成果和學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

小學(xué)語文課外活動有豐富多彩的內(nèi)容。因此，我們在開展課外活動時應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣和特長，到自己的喜歡的小組參加，不要一把尺子要求。如有愛好演講的，有喜歡作文的，有擅長書法的，有擅長繪畫的，有擅長表演的等等。他們分別可以參加相關(guān)小組的活動，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動他們的自覺能動性，發(fā)揮各自所長，發(fā)展各自個性，讓不同層次學(xué)生的能力都能得到充分發(fā)揮。

總之，在語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)因材施教，發(fā)展學(xué)生個性，最大限度地讓各層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都能得到提高，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。