普通高?！稓庀髮W(xué)與氣候?qū)W》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)研究

劉占明

摘 要：普通高?！稓庀髮W(xué)與氣候?qū)W》課程的內(nèi)容大多都是學(xué)生感興趣的東西，很多內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生都接觸或了解過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)往往表現(xiàn)出不同程度的興趣。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的自身情況又各不相同，尤其是在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)情境下，教師在教學(xué)中更要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容采用多平臺(tái)教學(xué)、結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)靈活進(jìn)行師生互動(dòng)、結(jié)合學(xué)生自身情況注重個(gè)性化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué) 個(gè)性化培養(yǎng) 探討 氣象學(xué)與氣候?qū)W

2019-2020學(xué)年度第二學(xué)期，受今年特殊環(huán)境的影響，全國(guó)幾乎所有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校紛紛延遲開(kāi)學(xué)。到2020年3月，在教育行政部門(mén)的政策允許下，全國(guó)幾乎所有高校紛紛開(kāi)啟了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并不新鮮，只是在今年這個(gè)特殊時(shí)期之前大規(guī)模應(yīng)用的情況比較少見(jiàn)。近年來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、“慕課”等線(xiàn)上教學(xué)模式頻繁出現(xiàn)于各類(lèi)媒體，教育主管部門(mén)也進(jìn)行了一些投入、開(kāi)發(fā)，尤其是高校優(yōu)質(zhì)課程共享方面，其中的一些優(yōu)質(zhì)課程線(xiàn)上資源在這次全國(guó)高校大規(guī)模開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面被廣泛采用。

隨著大環(huán)境的不斷好轉(zhuǎn)，高校學(xué)生陸續(xù)入學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將逐漸回歸到正常或“傳統(tǒng)”的教學(xué)模式。然而，可以預(yù)測(cè)的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不會(huì)終止，相反，在以后的多元化教學(xué)中可能會(huì)經(jīng)常用到。也有不少人認(rèn)為，全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校大規(guī)模采用線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況，可能會(huì)帶來(lái)新一輪教學(xué)方式的變革，甚至是一種深層次的變革。

至于新一輪的教學(xué)方式變革能否出現(xiàn)，目前還無(wú)法定論;但從目前來(lái)看，在特殊或危機(jī)情況下，線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)至少可以成為應(yīng)對(duì)危機(jī)的備選方案。經(jīng)過(guò)最近一段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐，線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)逐漸凸顯出來(lái);幾乎可以肯定的是，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校大規(guī)模線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐，線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)始受到重視，在以后的各類(lèi)教學(xué)環(huán)節(jié)將會(huì)充分考慮能否利用線(xiàn)上教學(xué)的方式授課。在之前的一些授課方式中，人們對(duì)“遠(yuǎn)程教學(xué)”的認(rèn)可好壞參半、褒貶不一;現(xiàn)在，因?yàn)檫@次“疫情”而發(fā)生的線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變化，毫無(wú)疑問(wèn)，將會(huì)部分改變?nèi)藗儗?duì)“遠(yuǎn)程教學(xué)”方式的態(tài)度。

對(duì)于高校而言，學(xué)科、專(zhuān)業(yè)眾多，課程也是多樣化的。不同專(zhuān)業(yè)、不同課程，在進(jìn)行線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，需要考慮的問(wèn)題不完全相同。本文主要結(jié)合地方普通高?！稓庀髮W(xué)與氣候?qū)W》課程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中需要注意的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、氣象學(xué)相關(guān)介紹

基本內(nèi)容是：（1）把大氣當(dāng)作研究客體，探討其特性、狀態(tài);（2）研究導(dǎo)致大氣現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的能量來(lái)源、性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化;（3）研究大氣現(xiàn)象本質(zhì)，進(jìn)而解釋現(xiàn)象，尋求規(guī)律;（4）探討運(yùn)用大氣運(yùn)動(dòng)、變化的規(guī)律，為預(yù)測(cè)、改善大氣環(huán)境服務(wù)[1]。

二、氣候?qū)W相關(guān)介紹

天氣和氣候是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。天氣過(guò)程是大氣中的短期過(guò)程，而氣候指的是在某一時(shí)段內(nèi)大量天氣過(guò)程的綜合，氣候?qū)W側(cè)重的是研究地球表層的氣候[1]。

三、氣象學(xué)與氣候?qū)W相關(guān)介紹

當(dāng)前，在國(guó)內(nèi)高校地理系、環(huán)境系等系科開(kāi)設(shè)，以氣象學(xué)為基礎(chǔ)，以氣候?qū)W為重點(diǎn)，也是基本技術(shù)訓(xùn)練課程，它的基本任務(wù)是：（1）通過(guò)實(shí)踐，掌握氣象觀測(cè)、氣候統(tǒng)計(jì)分析和氣候調(diào)查的方法，來(lái)記敘所觀測(cè)到的氣候現(xiàn)象，從定性和定量?jī)煞矫嬲f(shuō)明他們的特性。（2）探討他們的正確解釋和研究他們的發(fā)展規(guī)律，特別要掌握天氣演變和氣候形成的規(guī)律性，了解和解釋各不同地區(qū)的氣候特征，弄清氣候資源及其地理分布，進(jìn)行氣候分類(lèi)和氣候區(qū)劃，研究氣候變遷的原因及其規(guī)律。（3）應(yīng)用已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，采取有效措施，充分利用氣候資源，減少人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候的不利影響，防御或減少氣候?yàn)?zāi)害，為有關(guān)的生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)[1]。

四、普通高?！稓庀髮W(xué)與氣候?qū)W》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)探討

1.教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容采用多平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

對(duì)于普通高校的《氣象學(xué)與氣候?qū)W》課程而言，教材內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)而穩(wěn)定，教材中的主要內(nèi)容基本可以在網(wǎng)絡(luò)上全部搜索得到。高校課堂教學(xué)相對(duì)開(kāi)放，學(xué)生又有一定基礎(chǔ)，教師可靈活采用多種形式組織教學(xué);尤其是在線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師完全可以放開(kāi)手腳，經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，應(yīng)靈活運(yùn)用多種平臺(tái)，如雨課堂、課堂派、騰訊會(huì)議、微課、微信、微博、QQ等，并且這些平臺(tái)可以根據(jù)實(shí)際情況交叉、組合進(jìn)行[2]。

2.教師要結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)靈活進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂師生互動(dòng)

從氣象學(xué)與氣候?qū)W的課程內(nèi)容本身來(lái)看，內(nèi)容多是現(xiàn)實(shí)生活中具體發(fā)生的自然現(xiàn)象，對(duì)于這些現(xiàn)象，雖然說(shuō)同學(xué)們都司空見(jiàn)慣，但缺乏具體的理解，經(jīng)過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生都對(duì)這些現(xiàn)象表示出興趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況，多進(jìn)行師生互動(dòng)[3]。這種互動(dòng)一方面是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，另一方面也是考查學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上是否在跟著老師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)。從筆者近幾年的教學(xué)來(lái)看，天氣系統(tǒng)、溫室效應(yīng)、海氣相互作用（厄爾尼諾現(xiàn)象）、人工影響云雨、城市熱島等內(nèi)容，往往是師生互動(dòng)較多的部分。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生自身情況注重個(gè)性化培養(yǎng)

在氣象學(xué)與氣候?qū)W的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，像全球變暖對(duì)不同緯度地區(qū)降水的影響、厄爾尼諾-拉尼娜現(xiàn)象與全球各地氣候異常的對(duì)應(yīng)關(guān)系、城市化過(guò)程對(duì)區(qū)域氣候變化的影響、區(qū)域大氣氣溶膠的變化、臺(tái)風(fēng)登陸后的移動(dòng)路徑變化等內(nèi)容都是令學(xué)生感興趣的話(huà)題。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)、做一些相關(guān)的室外觀測(cè)實(shí)驗(yàn)等;并結(jié)合個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況注重個(gè)性化培養(yǎng)[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]周淑貞.氣象學(xué)與氣候?qū)W[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用[J].上海教育科研，2015（8）：15-18.

[3]周艷麗.科研的開(kāi)端：本科生參與科研活動(dòng)的一些思考[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（9）：133-135.

[4]鞠曉峰，于開(kāi)源，曲善民等.地方高校個(gè)性化人才培養(yǎng)體系研究與思考[J].畜牧與飼料科學(xué)，2011，32（12）：43-44.