摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是其中的難點(diǎn)內(nèi)容。良好的小學(xué)作文教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生日常的生活交流與語言的有效表達(dá)。本文主要圍繞“課外閱讀和小學(xué)語文作文教學(xué)”進(jìn)行探討，并從積累作文素材、激發(fā)寫作思維和培養(yǎng)寫作熱情等三個(gè)方面，說明了課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及其價(jià)值體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)語文 作文教學(xué) 重要性 體現(xiàn)

引言

小學(xué)語文作文教學(xué)也面臨諸多問題，由于小學(xué)生的知識(shí)面教窄，缺乏相應(yīng)的閱歷，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作缺乏相應(yīng)的思想表達(dá)，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤修辭，都影響了學(xué)生的作文學(xué)習(xí)。因此，教師除了要在語文課堂中開展作文教學(xué)外，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀訓(xùn)練，從而達(dá)到積累寫作素材、拓展寫作思維的目的。課外閱讀對(duì)小學(xué)語文的作為教學(xué)意義重大，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、課外閱讀有助于為作文教學(xué)積累語文基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更多的是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但由于小學(xué)生年紀(jì)較小，其語文基礎(chǔ)的積累有所不足，也會(huì)對(duì)作文學(xué)習(xí)造成影響。特別是在語文教學(xué)中，能夠掌握各種成語、俗語以及修辭手法等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生并不多見，這就直接造成了小學(xué)作文中的詞不達(dá)意、缺乏文采等問題[1]。而小學(xué)階段的課外讀物，是課堂語文基礎(chǔ)知識(shí)的重要補(bǔ)充，其中的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相一致，能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到良好的補(bǔ)充和復(fù)習(xí)作用。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，不僅能夠有效聯(lián)系課堂語文知識(shí)，強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，還能通過閱讀學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)能力和相應(yīng)的修辭手法，為寫作訓(xùn)練提供了良好的基礎(chǔ)知識(shí)積累，避免在寫作中出現(xiàn)各類基礎(chǔ)性的詞匯及修辭問題。同時(shí)，學(xué)生在閱讀課外讀物的過程中，還能在潛移默化中學(xué)習(xí)漢語語法，對(duì)今后的寫作運(yùn)用有著十分積極的作用。

教師要利用課外閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生的詞匯積累與語言表達(dá)學(xué)習(xí)。在安排課外閱讀的過程中，教師要積極結(jié)合教材中的內(nèi)容，布置相應(yīng)的課外問題，通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中強(qiáng)化課堂知識(shí)的鞏固，并進(jìn)一步在閱讀中拓展基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)引用一些優(yōu)秀的課外閱讀案例，通過介紹課外閱讀中的優(yōu)秀成語、俗語及修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生的理解和運(yùn)用，從而為學(xué)生語文綜合能力的提升打下基礎(chǔ)。此外，教師還要積極利用課外讀物，實(shí)現(xiàn)智育與德育的融合。在課外讀物中，不乏具有良好的德育價(jià)值的閱讀材料，教師通過深入挖掘課外讀物中的優(yōu)秀情感和正確價(jià)值觀念，能讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)得到德育方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀念。

需要注重的是，由于課外讀物的質(zhì)量參差不齊，其中的觀念和價(jià)值取向也各不相同。因此教師需要親自把控課外閱讀材料的選擇，從而讓學(xué)生能夠閱讀適合自身的課外閱讀材，避免課外閱讀的無效化甚至有害化[2]。

二、課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

小學(xué)生的社會(huì)閱歷有限，其語文學(xué)習(xí)往往局限于課堂教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。而課外讀物的種類多種多樣，其題材、內(nèi)容、寫作手法等各方面，都有不同的特點(diǎn)。不同的作者，其寫作手法、寫作視角，也不盡相同。學(xué)生通過對(duì)這些不同課外讀物的閱讀，能夠有效拓展學(xué)生的眼界和思維，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)。例如，在題材方面，除了一般的散文外，課外讀物還包括人物傳記、科普讀物等各個(gè)方面的內(nèi)容，每種題材都有著各自的特點(diǎn)，散文辭藻優(yōu)美、人物傳記真實(shí)質(zhì)樸、科普讀物邏輯性強(qiáng)等，閱讀這些能從不同角度拓展學(xué)生的思維，積累學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的形成，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的形成。

需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，需要適當(dāng)對(duì)讀本的背景知識(shí)做出補(bǔ)充，從而讓學(xué)生更加理解讀物內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的寫作思維。同時(shí)課外讀物中的一些名人名言、優(yōu)美詞句，也能融入學(xué)生的寫作之中，為學(xué)生的習(xí)作增光添彩[3]。同時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀，要注意結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求選擇合適的資料。通過閱讀學(xué)生不僅能感受世界上的新鮮事物，還能培養(yǎng)自身的閱讀興趣。

三、課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情

作文不僅僅是“寫”，更是學(xué)生語文綜合能力的具體體現(xiàn)。學(xué)生的閱讀積累若是不足，則很難寫出優(yōu)秀的作文作品，并進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生寫作熱情的喪失。而將課外閱讀引入作文教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和寫作熱情。課外讀物種類多樣，其中不乏跌宕起伏的故事情節(jié)和偏僻入里的論點(diǎn)論證，這些內(nèi)容都能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并通過引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿。同時(shí)，無論是故事性的讀物，還是議論性的材料，學(xué)生在閱讀過程中，都會(huì)獲得相應(yīng)的知識(shí)積累，為學(xué)生的寫作提供了良好的素材，讓學(xué)生能夠在模仿中習(xí)得寫作能力，并在寫作中獲得滿足感，從而激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)作文訓(xùn)練的有效開展與作文能力的良好培育。

教師在引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中，要注重對(duì)材料難度的篩選。在篩選過程中，除了要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)外，還要注重閱讀材料的難度選擇。一般來說，難度適中、循序漸進(jìn)的進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)，能夠獲得更好的閱讀教學(xué)效果，為學(xué)生閱讀和寫作興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[4]。針對(duì)閱讀興趣不足的學(xué)生，教師在初期可適當(dāng)選擇一些淺顯易懂、趣味性強(qiáng)的課外讀物，從而打消學(xué)生對(duì)課外閱讀的抗拒心理。等到學(xué)生有了閱讀興趣和知識(shí)積累之后，教師可以逐步提升課外讀物的深度與廣大，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，為作文學(xué)習(xí)做好充分的素材積累。

參考文獻(xiàn)

[1]黃儉平.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2020（11）：141-142.

[2]王雪.芻議如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國校外教育，2020（08）：44-45.

[3]謝智霖.小學(xué)語文作文教學(xué)的拓展性閱讀價(jià)值及其應(yīng)用探討[J].當(dāng)代教研論叢，2020（03）：51.

[4]佟艷豐.試論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2020（06）：89.

作者簡介

張啟芳（1973.09-），女，青島市西海岸新區(qū)，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)（中學(xué)一級(jí)），研究方向：小學(xué)高段語文。