中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)高職英語課堂的途徑研究

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，西方文化不斷侵蝕我國學(xué)生的生活意識，使得學(xué)生對于傳統(tǒng)文化失去興趣。在這樣的背景下，使得學(xué)生無法有效意識到我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品質(zhì)。教師需結(jié)合高職英語的教學(xué)目標(biāo)，充分意識到傳統(tǒng)文化的重要意義，積極促進(jìn)高職英語教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育。

關(guān)鍵詞：高職英語 傳統(tǒng)文化 途徑

引言

在高職時期將英語知識與深厚的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，是繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。高職開展英語教學(xué)時，其傳統(tǒng)文化的滲透強調(diào)了一個漸進(jìn)的螺旋過程。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展變化，對具體問題進(jìn)行了具體分析，解決了課堂教學(xué)的困難和進(jìn)展，使學(xué)生可以穩(wěn)步提升英語能力。教師必須將傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中，充分提高學(xué)生的綜合水平，不斷提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

一、滲透傳統(tǒng)文化的積極意義

在高職階段中，每個學(xué)生的生理和心理都處于發(fā)育階段，對價值觀念還未科學(xué)地建立。通過領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化在提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)的同時，學(xué)生的愛國情懷也會大大提高。學(xué)生將自己融入國家之中，認(rèn)識古代所創(chuàng)造的燦爛文化到風(fēng)雨飄搖的舊中國再到繁榮昌盛的第二大經(jīng)濟(jì)體。這會使學(xué)生對我國在每個時代渴望追求獨立、和平、幸福，努力為民族救亡和復(fù)興的先進(jìn)中國人有了更深刻的認(rèn)識，清楚每個學(xué)生都應(yīng)具有的“初心”和“使命”。這些都是高職英語教學(xué)需要注意的各方面目標(biāo)，需要教師及時引導(dǎo)學(xué)生形成健康的價值取向[2]。

二、存在的主要問題

高職英語的教學(xué)狀況一般包括兩個方面。首先，太過重視背單詞和短文。在應(yīng)試教育中，背誦已成為記憶，已成為教師傳授英語的主要方式。背誦可以加深學(xué)生的記憶，但也可以消除學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，當(dāng)教授部分英語時，老師會要求學(xué)生背誦整個短文和主要詞匯，用聽寫或默寫來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，最終學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵制。第二個問題是，學(xué)生們忽略了對英語與傳統(tǒng)文化結(jié)合的內(nèi)在韻味，忽略了文化氛圍，以致學(xué)生無法感受到中國傳統(tǒng)文化的美。這種情況的主要原因是主要有面向考試的培訓(xùn)。為了確保學(xué)生在考試中獲得更多的分?jǐn)?shù)，學(xué)生會盡力確保自己能記住它們，但是他們會忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。

三、教學(xué)特征

1.廣泛的教育內(nèi)容

高職英語教材的偉大傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較豐富。許多英語教材中都出現(xiàn)了對我國美麗的山脈和河流的雄偉描繪。通過靈活的結(jié)合模式，學(xué)生可以更多地了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生對國家的文化有了深刻的了解。

2.教育的階段性

在高職階段，學(xué)生沒有形成完整的世界觀。但是，高年級和低年級之間存在差異。他們對英語學(xué)習(xí)的心理觀念和要求也有所不同，因此具有獨特的階段特征。針對學(xué)生的心理變化，英語教學(xué)具有階段性和時序性。

四、發(fā)展策略

1.增添教材內(nèi)容

教材是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要工具。然而，在當(dāng)下的高職英語教材中，還是以西方文化為主，缺乏中國傳統(tǒng)文化。通過在教材中增加傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生可以基于優(yōu)秀的文化結(jié)晶，去進(jìn)行語文文化的學(xué)習(xí)，有效提升自我的民族自信心?？梢栽诮滩闹忻繂卧黾佑嘘P(guān)傳統(tǒng)文化的閱讀短文，或者是單獨設(shè)立一個模塊和單元。教師在日常的英語訓(xùn)練中，讓學(xué)生可以在聽說讀寫各個方面，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。高職院校可以通過開設(shè)相關(guān)課程，以進(jìn)修學(xué)分的形式，積極鼓動學(xué)生去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.充分利用多媒體宣傳傳統(tǒng)文化思想

在教學(xué)的過程中播放相關(guān)視頻來幫助學(xué)生了解這些名勝古跡，加速對文化的記憶，促進(jìn)知識的更好吸收與理解。教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，了解學(xué)生對于這些視頻中發(fā)生事情的看法。在這個基礎(chǔ)上，將過去名勝中曾發(fā)生的重大事件去告訴學(xué)生，從而進(jìn)行傳統(tǒng)文化思想教育。如果學(xué)生對于本節(jié)的教授的內(nèi)容感興趣，也可以留給學(xué)生課堂外的作業(yè)。通過其他方式如：圖書館、上網(wǎng)查閱資料、向家人詢問等獲取更多相關(guān)知識，這樣漸漸地讓學(xué)生自主的加入到了整個傳統(tǒng)文化教育中[3]。

3.提升專業(yè)素養(yǎng)

英語所蘊含的知識豐富，英語教師所要學(xué)習(xí)和掌握的更是囊括了古今中外的優(yōu)秀文化，在進(jìn)行英語教學(xué)時更是體現(xiàn)教師文學(xué)修養(yǎng)的重要方面。這就需要英語教師不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。如此教師在將英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化時得心應(yīng)手，在拓展上才能準(zhǔn)確。要做到儲備充分，利用自身積累的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行英語教學(xué)的準(zhǔn)確拓展，幫助學(xué)生理解吸收英語知識，做好學(xué)生英語知識拓展領(lǐng)域的補給兵。

教師在定期進(jìn)行學(xué)習(xí)評價后，需要及時和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。關(guān)注學(xué)生在工作過程中的需求，同時督促他們及時修正自身的不良之處，加強學(xué)習(xí)的發(fā)展。當(dāng)下的道德與社會教育主要涉及：道德認(rèn)識、情感以及行為的引導(dǎo)、意志的培養(yǎng)等等。通過道德與社會教育有利于學(xué)生正確對待班級間的師生關(guān)系，以樂觀向上的態(tài)度進(jìn)行師生間的友好交往。

4.關(guān)注學(xué)生變化

在英語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣于充分利用輔導(dǎo)資料中現(xiàn)成的信息資源。然而學(xué)生已經(jīng)形成直接看參考答案來做題慣性，這樣會導(dǎo)致學(xué)生無法形成自身的思考能力，訓(xùn)練效果也大打折扣。然而基于英語，使得英語應(yīng)用題目進(jìn)行修改整合，使得參考答案只有借鑒，無法照抄。通過多種信息手段來模擬具體的英語情況，這樣不僅可以讓學(xué)生清楚地了解到在英語過程中每個具體環(huán)節(jié)，而且學(xué)生對于細(xì)節(jié)的規(guī)范性也更加清楚。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語短文的同時，可以不斷回顧多媒體設(shè)備中播放的流程，避免一些低級錯誤的發(fā)生。通過生動的英語分析，可以讓學(xué)生拓展自己的思維，對今后的學(xué)習(xí)生涯也有一定的幫助。

結(jié)語

總而言之，滲透中華傳統(tǒng)文化作為高職英語教育的關(guān)鍵部分。結(jié)合多樣化的教學(xué)模式為高職英語教學(xué)帶來巨大的轉(zhuǎn)變，讓英語教學(xué)變得更加的個性化與互動化。教師需針對高職英語教學(xué)存在的主要問題，采取針對性的解決措施，從而有效促進(jìn)高職英語與中華傳統(tǒng)文化的有機結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]李琴.中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的滲透研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2018（9）：91-93.

[2]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006-12.

[3]吳洋.大學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2018（2）：215-219

作者簡介

肖艷（1986.03-），女，漢族，湖南邵陽人，湖南軟件職業(yè)學(xué)院，講師，研究生，研究的方向：高職英語。