淺談中職學(xué)校英語教學(xué)

羅璇

摘 要：隨著中職學(xué)生整體素質(zhì)的提高，以及市場對中職學(xué)生英語應(yīng)用能力要求的提高，中職英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰逃?，探索適合課堂教學(xué)方式，將英語教學(xué)從“知識型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆褂眯汀?，用有限的教學(xué)資源來培養(yǎng)英語實用能力，綜合提高學(xué)生的英語水平，使學(xué)生形成熟練的英語使用能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 英語教學(xué) 應(yīng)用式學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，表現(xiàn)在外語教學(xué)上，就是打破初高中階段注重的英語語法單詞句子的知識傳授，針對社會需要和不同專業(yè)來開設(shè)英語課程，更新教育理念。教師在教學(xué)過程中需要進(jìn)行兩個思想的轉(zhuǎn)變：一是從知識傳授為主到技能培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，二是從教師的應(yīng)試灌輸式教學(xué)到引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。兩個轉(zhuǎn)變的首要前提式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，普通初高中英語教育和中等職業(yè)英語教學(xué)最大的不同是，中等職業(yè)英語教學(xué)更重視學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，主要是學(xué)生的語言表達(dá)能力和個人交流能力，對學(xué)生的學(xué)術(shù)能力要求并不會太高。

一、教學(xué)中注意聽說讀寫相結(jié)合

在學(xué)習(xí)英語的過程中，聽力與閱讀是輸入練習(xí)，而寫作與口語則是輸出練習(xí)。沒有輸入就無法完成輸出，但是只有輸入又不能學(xué)以致用，所以在英語學(xué)習(xí)中，教師一定不能忽略聽說讀寫任何一

方面。

聽力之所以如此重要，是由于它在現(xiàn)實生活中普遍存在，有數(shù)據(jù)顯示，人們?nèi)粘＝浑H活動中的40%～50%都要依靠聽力來完成，因此學(xué)好聽力勢在必行。但是聽力是一門較為枯燥的課程，大多數(shù)聽力材料比較嚴(yán)肅老套，加上教學(xué)方式單一，學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠扎實，聽力技巧欠缺，聽力學(xué)習(xí)總是達(dá)不到理想的效果。所以，想要提高聽力，首先要提高中職學(xué)生對聽力的興趣。選擇合適的聽力材料是第一步，可以適當(dāng)選擇一些學(xué)生喜歡的歌曲或者影視片段進(jìn)行聽力教學(xué)。例如：經(jīng)典的英文電影《肖申克的救贖》，《美麗心靈》以及迪士尼系列電影《花木蘭》《白雪公主》等，都可以使用到課堂中去。其次，要將精聽與泛聽相結(jié)合，全方位提高學(xué)生的聽力能力。精聽的具體步驟是：首先教學(xué)生聽力中會出現(xiàn)的陌生單詞，然后立即讓學(xué)生比賽搶記單詞;接著進(jìn)行單詞點聽;然后開始聽聽力正文。聽第一遍需要聽懂大概意思;第二遍可以設(shè)置一些細(xì)節(jié)性的聽力題目，這樣方便學(xué)生抓住聽力中的重點信息;第三遍開始核對信息是否已經(jīng)聽完整，并且試著跟讀。在后期可以選擇與專業(yè)相關(guān)的場景進(jìn)行聽力練習(xí)，方便學(xué)生今后的工作需要，同時也能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)有所用的價值感，從而真正感受到英語學(xué)習(xí)的重要性。

再來說說口語。口語是大多數(shù)中國學(xué)生的難題，究其原因還是平時開口練習(xí)的機(jī)會太少。口語的練習(xí)可以從最簡單的話題入手。因為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)詞匯中大部分是生活場景詞，極少出現(xiàn)專業(yè)詞匯，所以選擇的話題應(yīng)該以生活性的話題為主，在學(xué)習(xí)后期可以適當(dāng)增加專業(yè)性的口語話題。難度需要有梯度的增加。

閱讀是英語學(xué)習(xí)的一項重要技能，為了避免閱讀練習(xí)過于枯燥，教師可以在課堂中插入一些詩歌、幽默故事、流行歌曲作為閱讀材料來豐富課堂。例如：幾乎所有學(xué)生都喜歡聽歌，不少學(xué)生甚至以能唱英文歌為驕傲。因此，可以將當(dāng)下最流行的歌曲的歌詞和相關(guān)的重點詞匯解析相結(jié)合，讓學(xué)生閱讀鑒賞。在學(xué)習(xí)英語的過程中收獲獨(dú)特的快樂。

最后是寫作。英語寫作能力是對學(xué)生的認(rèn)識、思維和語言運(yùn)用能力的綜合考驗，也是四項語言技能中要求最高，最難掌握的。在以往的英語學(xué)習(xí)中，教師往往沒有時間來強(qiáng)調(diào)寫作學(xué)習(xí)。寫作的批改也需要耗費(fèi)大量的時間。所以對于寫作的訓(xùn)練，一定要抓住有限的時間，少而精的進(jìn)行教學(xué)。寫作中常出現(xiàn)的問題是不知道寫什么，以及不知道怎么寫。所以首先需要解決不知道寫什么的問題。教師應(yīng)當(dāng)在訓(xùn)練學(xué)生在提筆寫作之前，先列提綱，把要點列舉出來，學(xué)會梳理寫作的邏輯。然后再來通過檢查寫作中出現(xiàn)的詞匯和語法錯誤來解決不知道怎么寫的問題;同時可以提供一些好詞好句供學(xué)生背誦。另外，英語寫作還需要從實用性角度來考慮，優(yōu)先教授日常生活與工作中常出現(xiàn)的寫作體裁，例如很多學(xué)生學(xué)了多年的英語，但是連一封簡單的英語郵件格式都不知道，這就是教師需要考慮的教學(xué)盲區(qū)了。

二、將英語課與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合

中職學(xué)校與普通高中的一大區(qū)別在于：中職學(xué)校早早地分好了所學(xué)專業(yè)，開設(shè)的課程往往也跟專業(yè)有關(guān)。而普通高中的學(xué)生學(xué)英語時則需要學(xué)習(xí)更加全面的語法，為高考做準(zhǔn)備。二者對于英語學(xué)習(xí)的要求是完全不同的。因此，中職學(xué)校的英語課程最好也根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)來分別開設(shè)。例如：汽車系的學(xué)生就開設(shè)汽車英語，熟練掌握跟汽車有關(guān)的英語知識。旅游與酒店管理專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)旅游和酒店管理英語。

三、教學(xué)過程中要建立良好的師生關(guān)系

教師在平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)建立平等和諧的師生關(guān)系，將柔和的教學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法相結(jié)合， 提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，了解他們學(xué)英語的困難，在學(xué)生取得進(jìn)步的時候一定不要吝惜肯定和鼓勵，哪怕是一點點小進(jìn)步都要給予充分關(guān)注，從而樹立其自信心。另外，英語學(xué)習(xí)絕非一日可以速成，一定要堅持練習(xí)才能看到進(jìn)步，因此老師在教學(xué)過程中還要注意規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生漸漸習(xí)得自學(xué)能力，以便于今后的自我提升。

四、進(jìn)行分層教學(xué)

任何班級中學(xué)生的英語水平都會有高低之分，如果一刀切，就無法照顧到所有學(xué)生的需求。因此，我們必須推進(jìn)分層教學(xué)。例如：可以布置有難度梯度的作業(yè)，甚至是額外加分項作業(yè)，英語水平高的同學(xué)一定不會放過這個加分機(jī)會，而水平一般的同學(xué)也會因為是額外加分所以心理落差不會太大，有利于學(xué)生之間的良性競爭。

結(jié)語

社會在不斷地進(jìn)步，全球化進(jìn)程也越來越快。英語也從以前的少部分知識分子專屬技能逐漸普及成大眾技能。在今后的社會中，英語也會與其他學(xué)科專業(yè)結(jié)合的越來越緊密。因此，中職學(xué)校的英語教學(xué)一定要注重“實用為主，考試為輔”的教學(xué)原則，不再走應(yīng)試教育的老路，打造具備先進(jìn)性、科學(xué)性和實用性為一體的新理念英語教學(xué)，來應(yīng)對社會進(jìn)步帶來新的挑戰(zhàn)。