馬佳

摘 要：近年來(lái)，各類(lèi)用人單位對(duì)技能人才需求不斷增加，并且在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力等方面也提出了更高要求。如何才能培養(yǎng)出企業(yè)迫切需要的技能人才，是擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)前期相關(guān)調(diào)研，梳理、總結(jié)出了湖南省內(nèi)技工院校在職業(yè)素養(yǎng)培育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建出了“一中心五平臺(tái)”的職業(yè)素養(yǎng)培育模式，為省內(nèi)兄弟院校培育出符合用人單位需求的技能人才提供有效參考。

關(guān)鍵詞：技工院校 職業(yè)素養(yǎng) 培育模式

職業(yè)素養(yǎng)，是指人們?cè)趶氖孪鄳?yīng)的職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能四大要素[1]。 ?近年來(lái)，各類(lèi)用人單位對(duì)技能人才需求不斷增加，并且在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力等方面也提出了更高要求。如何才能培養(yǎng)出企業(yè)迫切需要的技能人才，是擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題。

一、職業(yè)素養(yǎng)培育主要問(wèn)題分析

職業(yè)素養(yǎng)的培育效果，受到技工院校、用人單位、學(xué)生自身等諸多因素的影響。通過(guò)前期對(duì)用人單位、技工院校、學(xué)生三個(gè)層面的相關(guān)調(diào)研，筆者梳理出了以下影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的主要因素：

1.技工院校職業(yè)素養(yǎng)培育不系統(tǒng)、不完善，有待進(jìn)一步整合

近年來(lái)，技工院校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育方面的重視程度不斷提升，在教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)中也有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，希望幫助更多學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)水平。各技工院校雖已開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)培育課程、但大部分院校沒(méi)有建立系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)教育模式，培育方式不系統(tǒng)、不完善，有待進(jìn)一步整合[2]。

2.技工院校與用人單位間亟待建立良好的職業(yè)素養(yǎng)共育機(jī)制

職業(yè)素養(yǎng)教育與實(shí)際職業(yè)的活動(dòng)之間應(yīng)具備密切的聯(lián)系，目前許多技工院校與行業(yè)、用人單位間的聯(lián)系并不緊密。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，行業(yè)、相關(guān)崗位的從業(yè)要求與職業(yè)素養(yǎng)的培育過(guò)程并未充分融合，尚未建立良好的職業(yè)素養(yǎng)校企共育機(jī)制[3]。

3.技工院校學(xué)生對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)培育認(rèn)知程度不夠

技工院校學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)、劣勢(shì)認(rèn)識(shí)相對(duì)片面，且難以根據(jù)自己的能力、特點(diǎn)，確定自身職業(yè)素養(yǎng)水平及培養(yǎng)方式，容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差。因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、需求，分批、分層針對(duì)性的采用不同方式進(jìn)行培養(yǎng)，促使他們?cè)趯W(xué)校的培育環(huán)境內(nèi)不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)[4]。

二、職業(yè)素養(yǎng)培育模式建立

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)立足學(xué)校、嘗試建立系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培育模式。習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)根本任務(wù)。因此，培育模式緊緊圍繞“立德樹(shù)人”這一中心任務(wù)，將德育為先貫穿于始終，構(gòu)建立足“黨團(tuán)先鋒培育”、“技能英才培育”、“行為規(guī)范培育”、“實(shí)踐活動(dòng)培育”、“校企共建培育”五個(gè)維度的職業(yè)素養(yǎng)培育平臺(tái)——即“一中心五平臺(tái)”[5]。

1.黨團(tuán)先鋒培育平臺(tái)：立足本校，在各級(jí)各類(lèi)黨建、團(tuán)建活動(dòng)中發(fā)揮廣大黨員、團(tuán)員先鋒模范作用，積極開(kāi)展黨員教師進(jìn)班級(jí)駐點(diǎn)活動(dòng)，充分發(fā)揮一位黨員一面旗幟的榜樣作用。選派黨員教師擔(dān)任班級(jí)輔導(dǎo)員，并作為班級(jí)“政委”，輔助班主任參與班級(jí)學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)管理，指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)建工作。在工作中立足學(xué)生所思所想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們中的不良思想傾向，并進(jìn)行正確引導(dǎo)。幫助學(xué)生筑牢堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和思想堤防，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，確立作為一名新時(shí)代學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、榮譽(yù)感和歷史使命感[6]。

2.技能英才培育平臺(tái)：各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)教育與實(shí)際職業(yè)的活動(dòng)之間的聯(lián)系，對(duì)接相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)要求，進(jìn)一步優(yōu)化各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并把對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)要求融入到各類(lèi)各門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，建立第一課堂的教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培育的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的熏陶與內(nèi)化。在培育過(guò)程中可依托校、市、省、國(guó)、世界等多級(jí)技能大賽平臺(tái)的影響力，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、課程建立課外技能學(xué)習(xí)社團(tuán)，并開(kāi)展“校園技能節(jié)活動(dòng)”，擴(kuò)大影響力，形成廣泛的、多層次、立體化的技能英才培育平臺(tái)，助力學(xué)生成才[7]。

3.行為規(guī)范培育平臺(tái)：通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)如：文明用語(yǔ)、日常禮儀、課堂實(shí)訓(xùn)、食堂就餐、環(huán)境衛(wèi)生等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的行為、素養(yǎng)規(guī)范與培育，通過(guò)培育能使學(xué)生注意要自身存在的不文明、不規(guī)范行為并加以改進(jìn)，逐步形成風(fēng)清氣正的校園環(huán)境，達(dá)到環(huán)境育人的目的。同時(shí)，通過(guò)校學(xué)生會(huì)設(shè)立“校園文明勸導(dǎo)員”、“校園文明督導(dǎo)員”崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、監(jiān)督與測(cè)評(píng)，并根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果評(píng)選“校園文明之星”、“校園文明班級(jí)”[8]。

4.實(shí)踐活動(dòng)培育平臺(tái)：圍繞“立德樹(shù)人”、“傳統(tǒng)文化”、“書(shū)香校園”、“校園先鋒”、“法治教育”等主題開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)。圍繞“立德樹(shù)人”開(kāi)展多種多樣的愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)一步樹(shù)立“家國(guó)情懷”促進(jìn)學(xué)生向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)，并通過(guò)“青年志愿者服務(wù)”實(shí)踐活動(dòng)參與社區(qū)、養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)的志愿服務(wù)培育學(xué)生的奉獻(xiàn)精神;圍繞“傳統(tǒng)文化”開(kāi)展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”系列實(shí)踐教育活動(dòng)，包含講座、觀(guān)影、參觀(guān)等，通過(guò)多種多樣的方式提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度、并加以繼承、發(fā)展;圍繞“書(shū)香校園”開(kāi)展讀書(shū)、演講等活動(dòng)提升校園文化氛圍;圍繞“校園先鋒”開(kāi)展“校園藝術(shù)節(jié)”、“校園體育節(jié)”等活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展觀(guān)念，培育學(xué)生“團(tuán)隊(duì)精神”、“合作精神”;圍繞“法治教育”開(kāi)展“法警入校園”、“消防演習(xí)”、“應(yīng)急逃生”等活動(dòng)，提升學(xué)生法律意識(shí)、消防意識(shí)、急救知識(shí)[9]。

5.校企共建培育平臺(tái)：充分發(fā)揮企業(yè)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成過(guò)程中的重要作用，建設(shè)校園文化育人載體，將校、企文化相融合，營(yíng)造職業(yè)氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同度。同時(shí)積極聽(tīng)取行業(yè)、企業(yè)的意見(jiàn)和建議，嘗試由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方共同參與人才培養(yǎng)方案的修訂制定和相關(guān)課程的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。嘗試引入企業(yè)資金、技術(shù)、人力資源，積極促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)全方位參與到職業(yè)素養(yǎng)培育工作中來(lái)，這將對(duì)學(xué)校培養(yǎng)工作持續(xù)改進(jìn)起到積極作用。

三、職業(yè)素養(yǎng)培育保障機(jī)制構(gòu)建

1.做好經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校可嘗試設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)培育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，劃撥到相關(guān)部門(mén)，從而確保經(jīng)費(fèi)滿(mǎn)足實(shí)際工作需要，保證培育工作順利開(kāi)展。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)費(fèi)的管理和績(jī)效評(píng)估，從而提高經(jīng)費(fèi)使用效益，避免不必要

的浪費(fèi)。

2.做好人員保障

學(xué)?？筛鶕?jù)“五平臺(tái)”的類(lèi)別，建立職業(yè)素養(yǎng)培育領(lǐng)導(dǎo)管理工作組，并針對(duì)每個(gè)平臺(tái)對(duì)應(yīng)的職能處室，成立分項(xiàng)工作小組，明確職責(zé)，設(shè)立專(zhuān)干，對(duì)接培育的各項(xiàng)工作，具體負(fù)責(zé)推進(jìn)和實(shí)施，從而保證培育工作能夠落地。

3.做好條件保障

學(xué)校可根據(jù)培育平臺(tái)的特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，構(gòu)筑文化育人綜合體，如教室實(shí)訓(xùn)室、寢室、走廊、宣傳欄等，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)育人、處處育人、人人育人。積極開(kāi)拓校外培育場(chǎng)地，有效利用各種育人條件，形成校內(nèi)校外協(xié)同育人，學(xué)校企業(yè)共同育人的局面。

4.做好制度保障

建立制度保障體系，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。例如，制定經(jīng)費(fèi)保障制度，為培育工作的開(kāi)展保駕護(hù)航。制定績(jī)效考核制度，對(duì)各部門(mén)的培育工作進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，督促不斷完善，培育效果不斷提升。制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)校各部門(mén)參與到培育工作中來(lái)，樹(shù)立典型，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，形成各部門(mén)積極參與、認(rèn)真推進(jìn)、層層落實(shí)的新局面，將培育模式深入化、常態(tài)化、制度化。

通過(guò)“一中心五平臺(tái)”培育模式的逐步實(shí)施、實(shí)踐，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題，并不斷改進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員不斷提升的職業(yè)素養(yǎng)需求，培養(yǎng)出新時(shí)代迫切需要的、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才。

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