蘇靜靜

[摘要]寫作是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生寫作有助于提高學(xué)生的文字表達能力，為寫作教學(xué)注入新的生機與活力。在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨特的寫作風(fēng)格，凸顯學(xué)生的主體地位。文章研究了小學(xué)語文個性化寫作的意義以及具體的寫作教學(xué)培養(yǎng)方法，希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的思維更加多樣。

[關(guān)鍵詞]新課程標準;小學(xué)語文;個性化寫作;學(xué)習(xí)興趣

一、引言

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，大部分教師十分重視作文教學(xué)，然而學(xué)生寫出的文章千篇一律，缺乏新意。在新課改背景下開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師必須要鼓勵學(xué)生發(fā)表想法和意見，進行個性化寫作。教師應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表想法和意見，選取曰常生活中的點滴小事發(fā)表自己的觀點，能夠積累經(jīng)驗，豐富寫作素材，從而提高寫作能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

在寫作教學(xué)過程中，部分教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新，仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。這導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章千篇一律，缺乏新穎與豐富的內(nèi)心情感表達，久而久之，學(xué)生就失去了寫作熱情，嚴重限制了學(xué)生的思維發(fā)展。教師在布置作文題目之后，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)完成，導(dǎo)致學(xué)生面臨著較大的寫作壓力。學(xué)生在緊張的氛圍下寫作會缺乏寫作興趣和靈感，難以發(fā)揮出真實水平。部分教師對進行作文講評時，缺乏多樣性和針對性，導(dǎo)致學(xué)生無法了解寫作的不足，無法進行針對性的改進。

部分學(xué)生并沒有形成科學(xué)完善的寫作規(guī)范意識，導(dǎo)致作文結(jié)構(gòu)混亂不清，語言表達模糊，難以凸顯出寫作的靈魂和主旨，有些學(xué)生在寫作時缺少思路和素材，出現(xiàn)文本體系混亂、語序不當(dāng)?shù)雀黝惉F(xiàn)象，難以突出寫作的情感和主旨。

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于缺乏寫作素材的積累，與現(xiàn)實生活有所脫節(jié)，所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很難進行寫作拓展。部分學(xué)生在曰常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中并沒有養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，在開展寫作學(xué)習(xí)時很難表達自己的觀點和看法，所以文章整體質(zhì)量有待提升。并且有一部分小學(xué)生由于缺少實際生活經(jīng)驗，在寫作過程當(dāng)中往往難以聯(lián)系生活實際，受到自身生活觀念和學(xué)習(xí)觀念的影響，缺乏創(chuàng)新性的思維，所以在寫作當(dāng)中較為迷茫，寫作學(xué)習(xí)興趣很難得到提高，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、小學(xué)語文個性化寫作教學(xué)意義

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生的閱讀量較少，所以很難寫出優(yōu)秀的文章。引導(dǎo)學(xué)生進行個性化寫作，鼓勵學(xué)生發(fā)表想法和意見，積極表達和交流，有助于提高學(xué)生的寫作興趣，并且促進教學(xué)活動的有序開展。當(dāng)前我國教育事業(yè)逐步發(fā)展，語文教學(xué)引起了社會各界的廣泛重視。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷地積累生活經(jīng)驗。個性化寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合已有的思維認知大膽發(fā)表意見，發(fā)揮引導(dǎo)作用，構(gòu)建融洽的互動課堂。

四、小學(xué)語文個性化寫作教學(xué)培養(yǎng)方法

1.樹立正確的個性化教學(xué)觀念，將寫作教學(xué)與日常生活有效聯(lián)系起來

寫作素材源自生活，教師必須要確保寫作教學(xué)與曰常生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際入手，認真觀察生活中的各類細節(jié)，善于挖掘生活中的美好，不斷積累個性化素材，才能夠在寫作時有話可說。在寫作教學(xué)中，課外閱讀也是極為重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進行拓展閱讀，切實增強學(xué)生的閱讀正確性。教師引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道進行閱讀，將閱讀中的好詞好句摘抄下來，不僅能夠提高學(xué)生的語言運用能力，而且能夠增強學(xué)生的內(nèi)心情感體悟。

大部分教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中缺乏個性化的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思路不明確，學(xué)習(xí)成績難以提高，寫作現(xiàn)狀不盡如人意。所以教師要根據(jù)新課改的要求，及時進行教學(xué)調(diào)整，樹立個性化的教學(xué)引導(dǎo)觀念，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生在寫作時具備一定的創(chuàng)新思維。語文教師要在寫作教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的束縛，在實踐活動當(dāng)中開展個性化的引導(dǎo)，滿足學(xué)生個性化的需求。

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于缺乏寫作素材的積累，所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很難進行寫作拓展。部分學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中并沒有養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，在開展寫作學(xué)習(xí)時很難表達自己的觀點和看法，所以文章整體質(zhì)量有待提升。有一部分小學(xué)生由于自身缺少實際生活經(jīng)驗，在寫作過程當(dāng)中往往難以聯(lián)系生活實際，受到自身生活觀念和學(xué)習(xí)觀念的影響，缺乏創(chuàng)新性的思維，所以在寫作當(dāng)中較為迷茫，導(dǎo)致寫作學(xué)習(xí)興趣很難得到提高，進而影響到自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.鼓勵學(xué)生多元思考探索，提高學(xué)生個性化體驗?zāi)芰?/p>

小學(xué)階段的學(xué)生思維較為簡單，在寫作時很難形成科學(xué)的學(xué)習(xí)思維和個性化的學(xué)習(xí)思路，所以教師在寫作教學(xué)當(dāng)中，很難深度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索。教師可以針對這種狀況，在實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的體驗和探究。

例如在開展《我的老師》寫作教學(xué)時，教師就可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會角色互換，讓學(xué)生通過模仿教師的行為來組織課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要積極滲透到小組內(nèi)部，與學(xué)生進行溝通和互動，觀察小學(xué)生在角色互換過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與寫作思路，及時進行教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在描寫自己當(dāng)老師的體會時，有些學(xué)生會感受到快樂，有些學(xué)生會感受到責(zé)任巨大，由于學(xué)生的思維觀念和思維模式各不相同，所以在角色感悟當(dāng)中也會有所不同。教師可以讓學(xué)生帶著自己的體驗深入到寫作當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生寫完作文之后，教師可以讓學(xué)生輪流觀看，互相閱讀，促進學(xué)生在閱讀當(dāng)中個性化思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實際寫作當(dāng)中更好地把握寫作學(xué)習(xí)思路和寫作學(xué)習(xí)技巧。

學(xué)生的思維模式會影響寫作當(dāng)中的思維深度，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中要采取多元化的教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)觀念。教師在寫作教學(xué)中要給予學(xué)生具體的思維框架，讓學(xué)生學(xué)會從多角度進行探索，并積極地鼓勵每一個學(xué)生學(xué)會從各個角度進行分析。例如在學(xué)習(xí)《我的媽媽》這節(jié)課時，教師積極鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己媽媽在生活中的故事，并讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會互動和交流。很多學(xué)生講到“媽媽在我生病時會給我做好吃的”“在下雨時會來學(xué)校接我”，通過生活中的小事能夠感受到媽媽對自己無私的愛。教師在教學(xué)當(dāng)中利用多元化的模式來進行教學(xué)，讓學(xué)生思考具有新意的事件，跳出思維的枷鎖，通過探究母親在生活當(dāng)中的形象來表現(xiàn)母親的性格特點，多角度探索母親的形象，激發(fā)學(xué)生良好的探究欲望，讓學(xué)生在探究當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思維。

3.根據(jù)學(xué)生性格特點進行引導(dǎo)，使學(xué)生在寫作中學(xué)會注入情感

教師在教學(xué)中要注重因材施教?？紤]到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的差異性以及學(xué)生的思維模式，教師在協(xié)作教學(xué)當(dāng)中要學(xué)會創(chuàng)新教學(xué)思路，避免采取“一刀切”的教學(xué)形式，通過多元化的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的思維。教師也可以在教學(xué)活動當(dāng)中結(jié)合學(xué)生的性格特點，設(shè)計具有針對性的寫作題目，讓學(xué)生學(xué)會思考與寫作。教師要給予學(xué)生一定的課堂時間，積極鼓勵學(xué)生，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，提高學(xué)生的想象能力，進一步活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高探究能力。

五、結(jié)語

綜上所述，社會的逐步發(fā)展，素質(zhì)教育改革的進行，推動了學(xué)生全方位發(fā)展。進行個性化作文教學(xué)，是課程改革發(fā)展的重要趨勢。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師并沒有掌握多樣的教學(xué)技巧，學(xué)生也害怕寫作。此種情況嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在新課改背景下，教師必須要鼓勵學(xué)生說真話，根據(jù)自己的真情實感來發(fā)表想法和意見。在此過程中，教師則發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生百花齊放?？傊?，個性化作文教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能，所以教師必須要充分重視個性化寫作教學(xué)，采用多元的教學(xué)模式進行合理指導(dǎo)。

[參考文獻]

[1]江荔思.淺談小學(xué)語文作文寫作個性化培養(yǎng)策略[J]考試周刊，2017（09）：32.

[2]吳林飛.以個性化閱讀教學(xué)鋪墊學(xué)生的個性寫作之路——試論生本理念下的小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)對學(xué)生寫作能力的促進[J].作文成功之路，2019（10）：63.

[3]蘇慶德.小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策[J].才智，2018（04）：128.

[4]王新春.綻放個性的風(fēng)采——淺談培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作[J].吉林教育，2018（03）：40.

[5]曲立強.求真創(chuàng)新寫出個性——淺談學(xué)生個性化寫作[J]新校園旬刊，2017（08）：104