中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“五有”課堂的創(chuàng)建研究

黃佳良

摘 要：中職教育以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才，以增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，提高職業(yè)人才質(zhì)量，以學(xué)生為中心的“五有”課堂教學(xué)實踐與研究尤為重要。而為了實現(xiàn)“五有”課堂的創(chuàng)建，作為中職數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中就需要能結(jié)合自己教學(xué)的實際情況進行分析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);“五有”課堂;創(chuàng)建研究

中職數(shù)學(xué)是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門文化類課程，作為中職學(xué)科的組成，中職數(shù)學(xué)在中職學(xué)習(xí)體系中同樣扮演著重要的角色。其對于學(xué)生發(fā)展的作用絕不僅僅體現(xiàn)在知識內(nèi)容內(nèi)容上，更重要的是數(shù)學(xué)的思維和基本計算能力與運算思維的培養(yǎng)。相應(yīng)的，為了有效的發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用，教師在實際的教學(xué)過程中就需要能結(jié)合實際作出研究，將教學(xué)的優(yōu)化進行作為教學(xué)研究的核心內(nèi)容。“五有”課堂作為實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的一種重要途徑，對于中職教學(xué)的優(yōu)化有較強的指導(dǎo)作用。相應(yīng)的，如何開展“五有”教學(xué)也就成為了中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重點。針對如何達成“五有”課堂的創(chuàng)建，筆者結(jié)合本次課題研究實際的發(fā)現(xiàn)，對課題組的研究成果進行簡要的闡述，希望可以對廣大同仁的教學(xué)優(yōu)化有所啟發(fā)。

一、“五有”課堂的含義

“五有”課堂即是指“有愛、有序、有用、有趣、有效”的課堂。在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心的“五有”課堂理念：有愛是前提，有序是保障，有用是根本，有趣是策略，有效是目的，以此推動教學(xué)方式的改革，關(guān)注學(xué)生的體驗、養(yǎng)成和收獲。

二、“五有”課堂創(chuàng)建的價值研究

“五有”課堂的創(chuàng)建完全符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，其也貼合國務(wù)院提出的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，符合中職基礎(chǔ)文化學(xué)科的特點?？梢灶A(yù)見，通過“五有”課堂的有效創(chuàng)建，學(xué)生將可以在“有愛、有序、有用、有趣、有效”的課堂中獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識更加有效的學(xué)習(xí)，這對于教學(xué)的進行來說是非常關(guān)鍵的。所以對于中職數(shù)學(xué)教師而言，“五有”課堂的創(chuàng)建方式是非常具有研究價值的。

三、實現(xiàn)“五有”課堂創(chuàng)建的有效教學(xué)策略

（一）結(jié)合現(xiàn)代教育理念，有效革新教師思想?！拔逵小闭n堂中的“五有”指的是“有愛、有序、有用、有趣、有效”，通過分析就可以明確這五點就是“五有”課堂的象征，而為了實現(xiàn)“五有”課堂的創(chuàng)建，教師在實際的教學(xué)過程中就可以從“五有”入手作出研究，達成對自己教學(xué)思想與教學(xué)認知的改變。過去，中職數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)教學(xué)的認知并不全面，在其認知中，可能數(shù)學(xué)教學(xué)的推進本質(zhì)上是為了實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，在此影響之下，教師在進行教學(xué)時更多的會采用理論講授的方法來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法雖然可以實現(xiàn)知識內(nèi)容的教學(xué)，但在學(xué)生的能力發(fā)展上卻無法有效進行，這對于教學(xué)的推進來說是非常不利的。而為了做出改變，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化開展，教師就需要能先能對“五有”課堂的概念進行了解，明確現(xiàn)代教育理念的具體構(gòu)成。在此基礎(chǔ)下，教師就可以對自己的教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，做好構(gòu)建“五有”課堂的準(zhǔn)備。

（二）關(guān)注學(xué)生發(fā)展，樹立學(xué)生中心地位?！拔逵小闭n堂的核心是為了實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展需要教師對其進行關(guān)注，將其作為教學(xué)的核心來看待，相應(yīng)的，在其中教師就要能將學(xué)生地位的集中展現(xiàn)重視起來。故在實際的教學(xué)過程中，教師需要能對自己的教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整，盡量的突出學(xué)生在教學(xué)中的突出地位。教師也要能在進行教學(xué)設(shè)計前，聯(lián)系學(xué)生的實際發(fā)展情況進行分析，探尋學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，這樣一來，教師所設(shè)計的教學(xué)就可以更加貼合于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建有效的教學(xué)活動，學(xué)生也就可以在教學(xué)之中更加主動的參與進去。

例如，在進行“函數(shù)”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師就要能有效的利用好備課時間，對學(xué)生的實際學(xué)情和本課的教學(xué)內(nèi)容進行分析，進而能選擇出有效的教學(xué)活動進行實施。在其中，教師要能多考慮學(xué)生的理解和興趣，在此前提下再根據(jù)教學(xué)方便的需求調(diào)整教學(xué)流程，切不可和過去教學(xué)中一樣，為了教學(xué)的迅速推進，犧牲教學(xué)的趣味性。這樣一來，當(dāng)教師的教學(xué)設(shè)計可以貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，教學(xué)的有效性就可以得到保障。

（三）優(yōu)化教學(xué)教學(xué)方式，達成教學(xué)模式更新。教學(xué)方法是教師教學(xué)所采用的策略，而教學(xué)模式則是教師使用的教學(xué)方法所融合而成的體系?？梢哉f教學(xué)模式在很大程度上就能體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念，也能直接的影響到教學(xué)的實際進行。之前教師所開展的教學(xué)方法集中于理論講授，在這樣的教學(xué)模式之下，教學(xué)的總體基調(diào)是較為沉悶的，師生之間也無法進行有效的交流溝通，無法體現(xiàn)出“友愛、有趣、有效”的效果。相應(yīng)的，為了做出改變，實現(xiàn)“五有”課堂的創(chuàng)建，教師就需要能通過對教學(xué)方法的調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。針對教學(xué)方法的改變，課題組提出了小組合作教學(xué)法來替代理論講授法，并以其為核心，重構(gòu)教學(xué)模式。小組合作教學(xué)法是一種基于小組合作而開展的有效教學(xué)方法，其可以做到學(xué)生作用的有效展現(xiàn)。其中學(xué)生的相互討論和師生交流體現(xiàn)出了“有愛”，而教師合理的小組劃分就可以體現(xiàn)出“有序”，教學(xué)效果的優(yōu)化體現(xiàn)出了“有用”，課堂進行形式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)氛圍的輕松化實現(xiàn)了“有趣”，總體教學(xué)效果的優(yōu)化體現(xiàn)出了“有效”。

例如，在進行“不等式的性質(zhì)”這一課的教學(xué)時，教師就可以采用小組合作教學(xué)來進行本課內(nèi)容的授課。在其中，教師就可以按照學(xué)生的實際發(fā)展情況對學(xué)生進行小組的劃分，在小組劃分完成后，為了幫助學(xué)生可以有效的實現(xiàn)知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，教師還要能結(jié)合課程的實際內(nèi)容，為學(xué)生布置進行探究的目標(biāo)，讓學(xué)生以探究目標(biāo)為方向進行探究。需要注意的是，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，其在進行合作學(xué)習(xí)時遇到的困難可能會較多，特別是在合作教學(xué)執(zhí)行的初期，很有可能會出現(xiàn)難以推進的情況，這時，作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并結(jié)合合適的教學(xué)語言和教學(xué)引導(dǎo)的進行，幫助學(xué)生推進學(xué)習(xí)，保證“五有”課堂的創(chuàng)建得以實現(xiàn)。

（四）有效融合教學(xué)資源，提升教學(xué)趣味價值。教學(xué)資源的融合，也是實現(xiàn)“五有”課堂的必要途徑，所謂教學(xué)資源融合就是指教師將教學(xué)中可以利用的教學(xué)工具資料等合理研究分配，有效應(yīng)用的過程。為了達成這一點，教師在教學(xué)過程中就需要能結(jié)合實際做出研究。在教學(xué)實際中，教師就要能結(jié)合可用的教學(xué)資源進行開發(fā)。在其中，為了達成教學(xué)展現(xiàn)的有序進行，教師要能特別強調(diào)對多媒體教學(xué)工具的使用。例如，在進行“直線的傾斜角與斜率”這一課的教師時，教師就要能在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)將多媒體等教學(xué)資源的融合分析重視起來，從教學(xué)趣味性的提升入手，采用趣味性更強、更有效的教學(xué)展示方法進行教學(xué)展示。如教師可以借助多媒體實現(xiàn)對直線的直觀展示，再結(jié)合對傾斜角度的操作調(diào)整，使學(xué)生明確斜率的計算方式和其對于直線的價值，幫助學(xué)生達成相關(guān)知識的有效掌握，保證教學(xué)的“有用”。又比如，在進行“三角函數(shù)”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師就要能借助多媒體的動態(tài)展示，讓學(xué)生感受到三角函數(shù)圖像的周期性，幫助學(xué)生深入的理解三角函數(shù)的特點。還比如，教師在“數(shù)列”的教學(xué)時，就要能尋找一些與當(dāng)課內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事或者數(shù)學(xué)史內(nèi)容，將其穿插體現(xiàn)在教學(xué)過程中，實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)調(diào)動。

綜上所述，為了實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“五有”課堂的創(chuàng)建，教師在實際的教學(xué)過程中就要能結(jié)合實際做出研究。在其中，教師需要能從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)資源四個方面做出合適的調(diào)整。若教師可以做到這些內(nèi)容，相信教師的教學(xué)質(zhì)量和就可以得到有效的提升。

參考文獻

[1] 吳小平.淺談在新課改下優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（08）：68.

[2] 張玉婷.中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（11）：48.

[3] 王彥軍.整合教學(xué)資源，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2015（15）：41.