淺談在小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)中開展有效的說話訓(xùn)練

張金宇

摘 要：提高小學(xué)生口頭表達(dá)能力，是全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的迫切需要。閱讀課文是經(jīng)過精心挑選的，有豐富的口語訓(xùn)練內(nèi)容。小學(xué)閱讀教學(xué)是進(jìn)行說話訓(xùn)練的有效途徑，教師應(yīng)充分利用和發(fā)掘教材，把說話訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)各個環(huán)節(jié)。本文對閱讀教學(xué)中設(shè)計說話練習(xí)的訓(xùn)練點提出我的一些粗淺的認(rèn)識與看法。

關(guān)鍵詞：淺談;小學(xué);語文;教學(xué)

說話訓(xùn)練聽上去似乎很簡單，但是實踐起來卻是很難，很需要老師花功夫去思考。只有尋找合適的，又能激發(fā)學(xué)生說話興趣的訓(xùn)練點，精心設(shè)計說話訓(xùn)練，才能使說話訓(xùn)練達(dá)到理想的狀態(tài)。那么對于小學(xué)中高段的閱讀課的教學(xué)，我們可以在哪些地方設(shè)計說話訓(xùn)練點呢？我認(rèn)為可以從以下幾處入手：

一、理解文本，概括內(nèi)容

1、理解句子。理解重要句子，是訓(xùn)練說話的一個很好的訓(xùn)練點。課文中出現(xiàn)的重要句子一般指能夠體現(xiàn)文章要表達(dá)的觀點，對文章結(jié)構(gòu)起關(guān)鍵作用，內(nèi)涵比較豐富，在文章中反復(fù)出現(xiàn)的。理解重要句子，關(guān)鍵在于理解句子的深層含義。教學(xué)中，我們可以結(jié)合具體的語境，聯(lián)系上下文、背景、生活實際等等。

《地震中的父與子》一課，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這也是課文的中心句，理解了這句話，就能理解父親對兒子的深沉的愛，以及兒子對父親的信賴。這句話第一次出現(xiàn)是在父親看到兒子學(xué)校的教學(xué)樓成了一片廢墟，悲痛欲絕之時，他猛地想起這句自己常對兒子說的話。這句話是抽象的，如何讓它形象化呢？聯(lián)系生活實際、展開合理想象是很好的方法：

A當(dāng)阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱時，（生：父親會安慰他，并且會陪著他一起商量著解決困難）

B當(dāng)阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿受傷了，疼的直流眼淚時，（生：父親會立刻送他去醫(yī)院，并且陪著他恢復(fù)健康）

C現(xiàn)在，阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜，（生：父親也會不顧自己的安危，挖開廢墟，尋找他的下落）

隨著說話訓(xùn)練的開展，無論發(fā)生了什么事情，父親總會陪著兒子的場景就像一幕幕電影畫面一樣出現(xiàn)在了學(xué)生的腦海里。對這句話的理解，學(xué)生也就隨之更加形象具體了。

2、理解文本?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！蔽谋境休d著創(chuàng)造者的思想、觀念、情感等，需要我們耐心地去解讀、去品味。為了幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，老師可以通過巧設(shè)說話訓(xùn)練，讓學(xué)生立足文本，又超越文本，達(dá)到更好的理解層次。

《自己的花是讓別人看的》這篇課文中，“走過任何一條街……應(yīng)接不暇”，這段話形象的寫出了德國花多、花美。為了幫助學(xué)生體會德國景色的奇麗無比，我設(shè)計了這樣的說話環(huán)節(jié)：聽老師讀文，透過文字你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象。從同學(xué)們豐富多彩的回答中，德國花之多、花之美，景色之奇麗就更形象鮮明了。

二、想象說話，填補空白

有些課文為了留給學(xué)生想象的空間，一些精彩之處，可能只用簡單的筆墨去描述。這就需要老師通過一定的方式，把這些看上去似乎空白的畫面充實起來。

《白鵝》是作家豐子愷的一篇文章。在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點--高傲。課文的第三段展現(xiàn)了白鵝叫聲的高傲“凡有生客進(jìn)來，餓必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！卑座Z厲聲叫囂著什么，引吭大叫的畫面又是怎么樣的呢？課文沒有具體展現(xiàn)。而這樣精彩的畫面是不可缺少的。為了填補課文的這個空白畫面，可以設(shè)計這樣的說話訓(xùn)練：

見到生客，它會? ? ? ? ? ? ? 說：“? ? ? ? ? ? ? ? ? ??！?/p>

當(dāng)籬笆外有人走路時，它會? ? ? ? ? ，一定說：“? ? ? ? ? ? ? ??！?/p>

一只高傲、可愛的白鵝形象就在學(xué)生的精彩的話語中出現(xiàn)了。

2、填補內(nèi)心獨白。 除了填補畫面，填補內(nèi)心獨白也是語文課上我們常做的。填補人物的心理，可以幫助我們走進(jìn)人物，更好的理解人物。這也是很好的說話訓(xùn)練點。

《學(xué)會看病》這課，畢淑敏讓生病的孩子獨自去看病，雖說是想磨煉孩子，其實在這個過程中，也是在磨煉著作者自己。“我”的后悔、忐忑不安、自責(zé)的心理的細(xì)致描寫，盡顯了濃濃的母愛。兒子在去醫(yī)院看病的過程中，他的心理又會有怎么樣的變化呢？他的內(nèi)心獨白是空白的，又是很好的說話訓(xùn)練點。我在上這課時，是這樣設(shè)計的：

·走出家門，摸著滾燙的額頭，一股莫名的滋味涌上心頭：這可是我第一次獨自上醫(yī)院……

·來到醫(yī)院，看到別人的父母為孩子?xùn)|奔西跑，忙這忙那的……

·走出醫(yī)院，望著熙熙攘攘的人流，我感到前所未有的自豪……

這個想象說話，將兒子從不解到理解、再到感謝母親的心理變化過程很好的填補出來了。

此外，教師可以將閱讀教材中描寫人物內(nèi)心活動和表現(xiàn)人物感情變化的詞句利用起來，并引發(fā)學(xué)生的知識積累、生活經(jīng)歷，誰說這不是很好的說話訓(xùn)練的材料呢？

三、語句訓(xùn)練，拓展運用

1、詞語運用。在小學(xué)語文教學(xué)中，詞語的教學(xué)是相當(dāng)重要的。學(xué)生能否正確、流利、優(yōu)美地使用語言，主要是看學(xué)生能否理解詞語。為了幫助學(xué)生更好地理解詞語，學(xué)會運用文中的詞語，語文老師可以設(shè)計循序漸進(jìn)的說話訓(xùn)練：

三年級下冊《女媧補天》一課，講到自女媧創(chuàng)造人類之后，人們一直過著快樂幸福的生活。為了跟天塌下的可怕景象形成對比，老師可以抓“到處”這個字眼，設(shè)計這樣的說話練習(xí)：

大地上到處是歡歌笑語。

A? ? ? ? ? ? ? ? ?到處是歡歌笑語。

B大地上到處是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

C? ? ? ? ? ? ? ? ?到處是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

這樣的設(shè)計，不僅讓學(xué)生用自己的言語描繪了一幅幅幸福的畫面，還讓學(xué)生在說話的過程中，學(xué)會運用“到處”這一詞語。

2、句式訓(xùn)練。仿照句式練說也是說話訓(xùn)練的一項基本的訓(xùn)練內(nèi)容，他可以幫助提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，掌握表達(dá)技巧，熟練表達(dá)技能。教材中句式的類型非常豐富，如陳述句、疑問句、祈使句、比喻句、排比句、遞進(jìn)句等等，教學(xué)中，教師可充分利用這些句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。

《搭石》一課中，可以設(shè)計假設(shè)句的訓(xùn)練。

假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要俯下身子背老人過去，人們把這看作是理所當(dāng)然的事）

假如（碰上趕集的日子，……人們把這看作是理所當(dāng)然的事）

假如（遇到了下雪天，……人們把這看作是理所當(dāng)然的事）

假如（…………）

在練說中，學(xué)生在感受到鄉(xiāng)親們善良美的同時，又受到了假設(shè)句的熏陶。

3、拓展運用。有的課文發(fā)人深省，有的課文雋永含蓄，有的課文激情澎湃，有的課文讓人驚嘆……伴隨著課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往被文中的人、事、景、物打動，就會產(chǎn)生強烈的表達(dá)欲望。

《和我們一樣享受春天》，這是一首呼喚和平的詩，詩歌很有感染力，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。最后一節(jié)的希望與期盼，更是讓人揪心，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想。此時，學(xué)生一定有很多感觸，有很多話想說。教師可以運用本文中的“我們希望，我們期盼——”的語言，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展文本的內(nèi)容，與此同時，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

閱讀教學(xué)中，我們教師應(yīng)該有意識地提供給學(xué)生語言實踐的機會，加強學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生初步獲得正確理解和運用祖國語言文字的能力。