李利華 焦旭召

摘? ? 要：家國情懷植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要落腳點(diǎn)。道德與法治教師可以充分開發(fā)教材資源，立足課堂教學(xué)，講好中國故事，超脫應(yīng)試窠臼，改良和創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)形式，設(shè)計(jì)、開發(fā)拓展課程，在實(shí)踐中厚植家國情懷教育。

關(guān)鍵詞：道德與法治;家國情懷;教學(xué)策略

家是最小國，國是千萬家?！洞髮W(xué)》有言：“古之欲明明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身。”[1]《孟子》中說：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身?！盵2]家國情懷植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是一種深層次的文化心理密碼，鐫刻在每個(gè)中國人的精神世界里。國家好，民族好，大家才會(huì)好。初中道德與法治學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育的重要課程，充分利用本學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢進(jìn)行家國情懷教育，是推動(dòng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。

一、充分挖掘、整合、優(yōu)化現(xiàn)有課內(nèi)教材資源

道德與法治教師進(jìn)行家國情懷教育離不開最重要的資源——教材資源的支撐。現(xiàn)行道德與法治教材更加凸顯人文關(guān)懷，更注重對學(xué)生的思想引領(lǐng)，在知識(shí)內(nèi)容方面有許多進(jìn)行家國情懷教育的好素材。筆者僅以《道德與法治》九年級(jí)上冊的部分內(nèi)容為例列表如下：

從上表可以看出，教材中蘊(yùn)含大量家國情懷教育方面的內(nèi)容，而且不同冊的內(nèi)容也有許多重合交叉之處。除此外，教材中還有許多凸顯家國情懷教育主題的活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師要充分挖掘教材資源，通過合理開發(fā)和利用教材資源滲透家國情懷教育，為促進(jìn)學(xué)生厚植家國情懷提供素材支撐，打下扎實(shí)知識(shí)根基。

二、立足課堂教學(xué)，善用課外資源，講好中國故事

滲透家國情懷教育要?jiǎng)?chuàng)新形式，避免機(jī)械的灌輸式教育。教師在充分利用好教材的同時(shí)，還要用好中國媒體，講好中國故事，讓家國情懷教育潤物無聲，在潛移默化中植根學(xué)生心靈。

1.要講好時(shí)代性、典型性的中國故事。今天的中國是追夢的中國、奮進(jìn)的中國、騰飛的中國、有故事的中國。教師可以講好“中國天眼”、量子通信衛(wèi)星“墨子號(hào)”、北斗系統(tǒng)、超級(jí)計(jì)算機(jī)等科技故事，增進(jìn)學(xué)生對我國科技國情的認(rèn)識(shí);講好中國大地“兩山理論”實(shí)踐故事，激發(fā)學(xué)生對美麗中國的熱愛;講好西部地區(qū)精準(zhǔn)扶貧的故事，增強(qiáng)學(xué)生對黨、對社會(huì)主義制度的自信;講好“時(shí)代楷模”故事，感悟時(shí)代英雄以愛國主義教育為核心的自強(qiáng)不息、勤勞勇敢的民族精神;講好抗“疫”一線白衣天使的故事，理解他們舍小家顧大家的民族擔(dān)當(dāng)、家國情懷。這些中國好故事，具有時(shí)代性、典型性，彰顯中國的發(fā)展進(jìn)步，彰顯中國人的民族精神、時(shí)代精神。講好這些中國好故事，能增強(qiáng)道德與法治課的生動(dòng)性、趣味性、真實(shí)性、時(shí)代性，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，激發(fā)學(xué)生對祖國、對人民的熱愛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的家國情懷。

2.要講好鄉(xiāng)土性、生活性的中國故事。臺(tái)州是英雄人物輩出的城市，有許多鄉(xiāng)土性、生活性的故事。講好戚繼光的故事，認(rèn)識(shí)他鐵肩擔(dān)道義的英雄風(fēng)范，學(xué)習(xí)他愛國愛民的忠誠品質(zhì)，讓愛國愛家情懷在學(xué)生心中生根;講好吉利汽車人的故事，感悟吉利人的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)奉獻(xiàn)的精神;講好2019年臺(tái)州人民眾志成城抗洪災(zāi)的故事，讓學(xué)生感悟家鄉(xiāng)人民不畏災(zāi)難、風(fēng)雨同舟、熱愛家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土之情;講好臺(tái)州人支援抗“疫”的故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟“家是最小國，國是千萬家”的民族大義。講好鮮活的、發(fā)生在學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土新聞、鄉(xiāng)土故事，課堂不再是孤立的、冰冷的、脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)和真實(shí)生活的，而是更加溫情脈脈，在潤物無聲中激發(fā)學(xué)生重親情、愛家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土觀念，奉獻(xiàn)社會(huì)、保家衛(wèi)國的責(zé)任意識(shí)，讓家國情懷教育更能打動(dòng)人心、扎牢根基。

三、超脫應(yīng)試窠臼，改良和創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)形式

評(píng)價(jià)是教學(xué)的指揮棒，應(yīng)試教育下片面強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)，而對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造精神、情感態(tài)度價(jià)值觀及綜合素質(zhì)的考查明顯不足，這容易使家國情懷教育的評(píng)價(jià)應(yīng)試化，知行兩張皮。創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)則要改變單一評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生政治認(rèn)同、國家意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、鄉(xiāng)土觀念等情感的變化，價(jià)值取向的選擇作為學(xué)業(yè)衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式可做如下嘗試：

1.優(yōu)化新聞播報(bào)。每節(jié)課的前5分鐘作為“新聞播報(bào)”的固定時(shí)間，學(xué)生輪流進(jìn)行新聞播報(bào)。教師提前一周布置任務(wù)，學(xué)生利用周末收集《新聞聯(lián)播》《新聞1+1》《晚間新聞》《共同關(guān)注》《焦點(diǎn)訪談》及網(wǎng)絡(luò)、鄉(xiāng)土性新聞，并將新聞素材制作成精美的課件或視頻剪輯，在課前5分鐘將時(shí)政新聞與同學(xué)分享。其他小組同學(xué)對新聞播報(bào)的內(nèi)容發(fā)表看法，或點(diǎn)評(píng)新聞內(nèi)容與教材的聯(lián)系，或發(fā)表自己的見解，或補(bǔ)充相關(guān)的新聞，或探討新聞背后的意蘊(yùn)。通過該活動(dòng)，學(xué)生加深了對國情的了解，感悟了中國的變化，激發(fā)了民族自尊心和民族自豪感。為了更好落實(shí)，教師可將學(xué)生新聞播報(bào)納入多元作業(yè)考核體系中。

2.撰寫時(shí)政小論文。每一學(xué)期每位同學(xué)完成一篇時(shí)政小論文。教師可組織學(xué)生結(jié)合每日新聞播報(bào)的相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題、網(wǎng)絡(luò)熱議問題、校園熱門話題等撰寫時(shí)政小論文。教師將時(shí)政小論文整理成冊，作為班級(jí)特色作業(yè)集發(fā)給每位同學(xué)，并將學(xué)生時(shí)政小論文以5%的計(jì)分比例納入學(xué)期成績中。

3.布置多樣化作業(yè)。教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以鄉(xiāng)土素材制作黑板報(bào)、時(shí)政手抄報(bào)等，制作“家庭美德卡”，編輯“舌尖上的家鄉(xiāng)”，撰寫“來自家鄉(xiāng)的報(bào)告”，完成關(guān)于黨史、國情、民生、鄉(xiāng)土問題的知識(shí)競答等。生活化、個(gè)性化的實(shí)踐作業(yè)使得學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更加多元，更重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更能點(diǎn)亮家國情懷教育，達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)、立德樹人的教育目的。

四、設(shè)計(jì)、開發(fā)拓展課程，在實(shí)踐中促進(jìn)知行合一

推動(dòng)家國情懷教育，既要關(guān)注課堂這個(gè)主陣地，也不能忽略課堂外的廣闊天地，這為我們進(jìn)一步優(yōu)化家國情懷教育提供了取之不盡的教育素材。通過創(chuàng)造性的研學(xué)類、校本類課程開發(fā)，可以讓家國情懷教育不再只是高大上，而是更為真誠、更接地氣、更有實(shí)效。

1.開發(fā)具有可行性的研學(xué)課程?！皩W(xué)校家國情懷教育的重點(diǎn)是在對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的教育過程中學(xué)生由知向行的轉(zhuǎn)化?！盵3]教材和課堂是根植家國情懷教育的重要依托，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生將家國情懷教育內(nèi)化于心、外化于行的重要途徑。要善于挖掘紅色旅游研學(xué)資源，充分利用鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)資源，設(shè)計(jì)形式多樣的主題活動(dòng)，并與學(xué)科課堂教學(xué)相結(jié)合。師生在研學(xué)之前要做足功課，做好研學(xué)攻略。如組織“走進(jìn)吉利企業(yè)，感受改革開放”活動(dòng)，教師要搜集吉利企業(yè)的相關(guān)資料，并將其與教材所對應(yīng)的“基本經(jīng)濟(jì)制度”“堅(jiān)持改革開放”“創(chuàng)新永無止境”等內(nèi)容進(jìn)行簡單梳理。在參觀研學(xué)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫新聞稿、研學(xué)日記、研學(xué)報(bào)告等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受吉利企業(yè)對家鄉(xiāng)、對國家作出的杰出貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生鄉(xiāng)土觀念，植入愛國基因。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師組織學(xué)生開展形式多樣的研學(xué)活動(dòng)，以家國情懷教育為目的，達(dá)到“游中學(xué)、學(xué)中游”，寓教于游、潤心無聲的境界。

2.開發(fā)拓展性的校本課程。利用學(xué)校拓展課這一更寬闊的平臺(tái)，開發(fā)與課內(nèi)教育教學(xué)相輔相成的選修課、拓展課，如“來自家鄉(xiāng)的報(bào)告”“家鄉(xiāng)時(shí)代新人說”“家鄉(xiāng)追夢之光”等具有鄉(xiāng)土氣息的課程。通過校本課程的研發(fā)，展示臺(tái)州的文化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)風(fēng)尚等，助力初中生了解家鄉(xiāng)，親近社會(huì)，熱愛祖國，并將愛國主義熱情轉(zhuǎn)化為愛國行動(dòng)。校本課程的研發(fā)立足于家國情懷教育，服務(wù)于道德與法治教學(xué)。開發(fā)拓展性的校本課程，加強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，對家鄉(xiāng)人民的熱愛，對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同，為家國情懷教育奠定根基。

總之，道德與法治教師要充分開發(fā)教材資源，為家國情懷教育提供素材支撐，打下扎實(shí)知識(shí)根基;用好中國媒體，講好中國故事，讓家國情懷教育落地?zé)o聲，扎根學(xué)生心靈;超脫應(yīng)試窠臼，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)多元化，作業(yè)形式多樣化，讓家國情懷教育有情懷更有溫度;開發(fā)具有可行性的研學(xué)課程和拓展性的校本課程，讓家國情懷教育真正開花結(jié)果，力求達(dá)成內(nèi)化于心、外化于行、知行合一。

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