嵇永忠

摘? ? 要：2020年浙江省各地中考道德與法治疫情題材試題，不僅回溯與聚焦了全民抗疫這一重大社會熱點，也是疫情背景下無聲的德育載體。綜觀各地試卷，抗疫題材試題題量豐富，考查立意能力與素養(yǎng)并重，選材視角共性與個性統(tǒng)一，情境形式嚴謹與活潑共生，知識落點聚焦與發(fā)散融合，組題線索明線與暗線交織，展現(xiàn)了異曲同工之妙。

關鍵詞：道德與法治;浙江中考試題;抗疫題材

2020年，一場全民抗擊新冠肺炎疫情的中國實踐為思政課教學提供了鮮活的素材。用好這本抗疫“活教材”，對學生進行愛國主義教育、生命教育、責任教育和法治教育等，不僅是思政課教學的重要使命，也是學科考試命題的必然追求。那么，今年浙江省各地中考道德與法治以疫情為背景的試題命制情況如何？這些試題有哪些值得回味的特色和亮點？為此，筆者認真研讀了十一地市中考試卷中的抗疫題材試題，若干心得與同行們分享。

今年浙江各地十份中考試卷（金華、麗水聯(lián)合命題，合稱金麗卷）無一例外地都命制了涉及疫情背景的試題，濃墨重彩地打上了抗疫的時代烙印。具體情況見下表：

從考查的題量看，十份試卷中一共出現(xiàn)了38道抗疫題材試題，平均達3.8題之多，最多的嘉興卷和湖州卷，各有6道試題涉及疫情背景。從題型看，選擇題占29題，非選擇題共9題。針對同一熱點，命制如此豐富的題量，這是以往考試不曾有過的。可見，各地命題人都高度關注疫情素材，主動迎擊抗疫熱點，力求使中考試題與時代同頻共振。一道道優(yōu)秀疫情題材試題，展現(xiàn)了一幅幅中國人民團結(jié)抗疫的生動畫卷，不僅考查了學生運用學科知識分析社會現(xiàn)象的能力，同時，以題為媒，對學生進行了一次潛移默化的德育教育，其效果可謂無聲勝有聲。細細品鑒這些試題，可以發(fā)現(xiàn)，試題在考查立意、選材方向、情境設計等方面，都各具特色，各美其美。

一、考查立意：能力與素養(yǎng)并重

立意是試題的靈魂，是試題考查意圖的體現(xiàn)。某種意義上講，立意的高度決定了試題的品質(zhì)。各地抗疫題材試題在考查立意上既堅持了能力立意這一基本追求，又重視了素養(yǎng)立意的有效滲透。從宏觀角度看，疫情題材試題的基本立意是以抗疫實踐中的具體行動為情境，考查學生調(diào)動和運用學科知識分析、解決實際問題的能力，在此基礎上，滲透政治認同、法治意識、公共參與等思政學科核心素養(yǎng)的考查。

全省不少地市試卷均命制了中國共產(chǎn)黨在抗疫中的堅強領導、中國特色社會主義制度優(yōu)勢在抗疫中的體現(xiàn)、中國在全球抗疫中的貢獻等題材的試題，這類試題在考查知識與能力的同時，在立意上具有鮮明的政治導向和價值取向，蘊含了政治認同這一學科核心素養(yǎng)的考查。

如湖州卷第25題，材料是兩幅漫畫，分別描述了主人公對待權(quán)利義務“愛憎分明”的錯誤態(tài)度和疫情信息造謠傳謠的錯誤言行。為了讓學生充分明辨“只想享受權(quán)利，不愿履行義務”認識的錯誤性，試題設置了如下兩問：

（1）請繪制一幅體現(xiàn)“權(quán)利、義務、勞動、受教育”四者關系的示意圖來說明圖8（漫畫一）的“愛憎分明”是無法實現(xiàn)的。

（2）結(jié)合圖9（漫畫二），運用權(quán)利與義務關系的知識，進一步分析漫畫主人公這樣的“愛憎分明”要不得。

試題兩個設問考查層次清晰，遵循了從學理分析到事實澄清這一思維邏輯。第（1）問要求學生畫圖作答，以圖示來明理，設計鮮活靈動，新意撲面，滲透學法引導，思維要求高。第（2）問在上一問基礎上再向?qū)W生思維深處漫溯，要求學生理例結(jié)合，明晰觀點。兩個設問從學理上的論證與解釋到實踐層面的分析與應用，梯次深入，指向?qū)W生深度學習，考查學生思維的深刻性，凸顯了試題的能力立意追求。同時，旨在培育學生法治意識核心素養(yǎng)的立意初心也自然達成。

二、選材視角：共性與個性統(tǒng)一

疫情是一面鏡子，折射出黨和政府領導全國人民抗擊疫情的責任與擔當，也映照出人性的善與惡。疫情之下，眾生百態(tài)，可以進入命題人視野的素材可謂多而雜，唯有在不斷選擇比較中，最契合命題人考查意圖的素材方能以試題情境的形式呈現(xiàn)在試卷上。

從選材視角看，最受命題人關注的抗疫素材主題當屬全球共同抗疫中的中國擔當。有七個地市命制了以此作為情境的選擇題，還有一個地市在非選擇題中涉及了這一主題。以嘉興卷、溫州卷和臺州卷為例：

【嘉興卷第23題】2020年4月，我國向世界衛(wèi)生組織增加3000萬美元現(xiàn)匯捐款，用于新冠肺炎疫情防控、支持發(fā)展中國家衛(wèi)生體系建設等工作。這表明我國

A.在國際事務中發(fā)揮領導作用

B.日益成為世界經(jīng)濟發(fā)展的引擎

C.致力于構(gòu)建人類命運共同體

D.以開放姿態(tài)參與全球規(guī)則制定

【溫州卷第5題】當中國有效控制疫情時，全球疫情卻在蔓延。中國積極向世界其他國家、國際和地區(qū)組織分享防控經(jīng)驗，提供緊急援助。這表明中國

①培育壯大經(jīng)濟發(fā)展新動能

②努力搶占技術(shù)創(chuàng)新制高點

③堅持合作共贏的發(fā)展理念

④致力構(gòu)建人類命運共同體

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

【臺州卷第4題】習近平在會上強調(diào)，要全面加強國際合作，凝聚起戰(zhàn)勝疫情的強大合力，攜手贏得這場人類同重大傳染性疾病的斗爭。這體現(xiàn)了中國

①推動抗疫合作的大國擔當

②踐行人類命運共同體的行動理念

③在國際事務中起主導作用

④消除了與世界各國間的政治分歧

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

這三道試題在疫情題材選擇上，不約而同聚焦了中國在全球合作抗疫中的主動擔當這一主題，但同一主題下的材料視點卻各不相同，分別有中國向世衛(wèi)組織捐贈抗疫資金、向國際社會分享防控經(jīng)驗、習近平關于加強抗疫國際合作講話等不同內(nèi)容呈現(xiàn)，三道試題情境主題和設問指向彰顯了不同命題人的心有靈犀，而共性主題下的具體情境演繹又呈現(xiàn)出多姿多彩的個性，可謂有異曲同工之妙。

中國共產(chǎn)黨領導人民全力抗疫、醫(yī)護人員逆行出征等素材同樣是各地試卷中高頻選用的情境，而與疫情期間學生學習生活直接相關的線上教學、疫情期間青少年學生的情緒調(diào)適、抗疫復學等題材也在多份試卷中入題。此外，廣大群眾自覺居家抗疫、我國的制度優(yōu)勢、復工復產(chǎn)、打擊疫情信息傳謠等素材也是命題人關注的話題?？梢?，在抗擊疫情這一共同背景下，各地試題素材選擇視角既具有 “英雄所見略同”的共識，又詮釋了“遠近高低各不同”的多元。

三、情境形式：嚴謹與活潑共生

近年來，隨著各地命題水平的提高，中考試題情境呈現(xiàn)形式在不斷豐富和創(chuàng)新。今年的抗疫題材試題亦是如此，除了精心雕琢的文字材料外，情境呈現(xiàn)還有漫畫、書信、隨筆等多種形式。文字材料的嚴謹精練與圖片表達的生動活潑，不僅彰顯了中考命題圖文并茂的追求，也體現(xiàn)了中考試題情境在嚴謹中求活潑的特色。

在多樣的情境形式中，漫畫情境是中考道德與法治命題的經(jīng)常選擇。今年有六個地市試卷都命制了以抗疫漫畫為題材的試題，這些試題無論是情境的生動性，還是試題的整體品質(zhì)，都十分引人注目，亮點頗多，充分展現(xiàn)了漫畫題以畫敘事、以畫傳情、以畫達理的考查特色。

【紹興卷第21題】閱讀漫畫，回答問題。

（1）指尖傳遞愛心。圖中兩位主人公的言行踐行了社會主義核心價值觀個人層面的哪些價值準則？

（2）愛心折射責任。漫畫中主人公勇?lián)熑蔚男袨榱钊司磁?，倡導類似行為對個人成長和社會發(fā)展有何現(xiàn)實意義？

（3）愛心接力需要你我參與。請舉出一個你曾經(jīng)做過或打算做的愛心傳遞行動。

發(fā)生在抗疫中的一幕幕愛心舉動讓人感動，給人溫暖與力量。紹興卷這道試題聚焦疫情中的“愛心”，以“傳遞”為題，巧妙地將不同抗疫場景中的溫馨一幕以漫畫形式組合在一起，漫畫本身的活潑性與材料邏輯結(jié)構(gòu)的嚴謹性實現(xiàn)了較好的平衡。透過充盈愛心的溫暖畫面，可以讓學生產(chǎn)生情感的共鳴，真切感受到醫(yī)護人員對新冠肺炎患者的關愛和線上支教老師對宅家學生的鼓勵。這樣的情境本身就是最好的教育，其效果是單一文字材料所無法達成的，這正是漫畫情境特有的優(yōu)勢所在。

四、知識落點：聚焦與發(fā)散融合

豐富多樣的抗疫素材選用依據(jù)是什么？筆者以為，除了基于對素材本身具有的代表性、典型性和價值性的充分考量外，很重要的一點是要精準對接學生道德與法治學科習得的知識觀點，即素材最終要實現(xiàn)知識歸位。當這一對接如愿達成后，命題人就完成了將疫情素材轉(zhuǎn)化為具體試題情境的“驚險一跳”。

在眾多抗疫素材知識落點中，今年中考試題聚焦的學科知識有哪些呢？從全省十份中考卷看，構(gòu)建人類命運共同體、中國共產(chǎn)黨的領導核心作用、中國特色社會主義的制度優(yōu)勢、承擔社會責任、珍愛和守護生命、關愛他人、公平正義、中華民族精神、社會主義核心價值觀和中華傳統(tǒng)美德等均是考查的高頻知識。

上述考查的這些學科知識，大多是初中道德與法治學科的主干知識和核心觀點，可見，知識考查落點聚焦學科核心內(nèi)容的趨向非常明顯。同時，考查的落點整體上又是全面而發(fā)散的，從學科模塊看，覆蓋了道德教育、法治教育、國情教育等多個方面，涉及各年段的教學內(nèi)容。這啟示我們，在日常教學中，對重大熱點的教學運用不僅需要關注學科主干知識，抓住重點和核心，還要善于多角度、多層次進行全面解讀，引導學生以開闊的視野審視社會現(xiàn)象，以發(fā)散的思維分析社會問題。

五、組題線索：明線與暗線交織

在同一主題背景下，命制2—3題考查方向不同的組合式選擇題是常見的一種命題形式。今年各地抗疫主題背景下的組合式選擇題，一般都有一條鮮明的主線來統(tǒng)領具體情境，這可以稱為情境明線。深入研讀這些試題，我們會發(fā)現(xiàn)在相對直白的主線下，具體情境材料中可能還隱含著一條串聯(lián)試題的暗線，這條暗線也是命題意圖的重要體現(xiàn)。以湖州卷17—19題為例：

【湖州卷第17—19題】疫情就是命令，防控就是責任。面對突如其來的新冠肺炎疫情，中國人民上下同心，眾志成城，取得了疫情防控的重大戰(zhàn)略成果。據(jù)此回答17—19題。

17.“保護人民生命安全和身體健康，我們可以不惜一切代價！”習近平總書記的鏗鏘話語彰顯的價值理念有

①生命高于一切 ②創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展

③以人民為中心 ④司法維護正義

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

18.“我先去！”“讓我上！”在湖北疫情最嚴重的時候，全國各地42000多名醫(yī)護人員白衣執(zhí)甲，逆行出征。這些“逆行者”的可敬之處在于

①愛崗敬業(yè)，平凡中創(chuàng)造偉大

②爭先恐后，追求個人榮譽

③勇?lián)熑?，不言代價與回報

④服務社會，實現(xiàn)人生價值

A.①②③? B.①②④

C.①③④? D.②③④

19.“我命由我不由天！”這是某地高三學生因本地接連出現(xiàn)確診病例而被迫再次停課時，喊出的堅定心聲。在他們身上，我們感受到了

①自由的可貴? ? ? ? ? ? ? ? ? ②樂觀的心態(tài)

③友誼的力量? ? ? ? ? ? ? ? ? ④堅強的意志

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

這組試題以“疫情就是命令，防控就是責任”這一大家熟悉的抗疫口號為導語，題引中點明了試題素材組織的核心理念是反映中國人民上下同心戰(zhàn)“疫”的決心和擔當，這是串聯(lián)本組試題的明線。而三道試題題干都是以抗疫中不同角色的話語來串聯(lián)，從黨和國家領導人維護人民生命安全和身體健康的莊嚴承諾，到醫(yī)護人員的請戰(zhàn)逆行的英雄氣概，再到青少年學生面對疫情逆境樂觀堅強的堅定心聲，這樣的架構(gòu)形成了試題素材組織的暗線。正是這樣鮮明主題下的暗線設計，讓試題整體結(jié)構(gòu)更具美感，更富深意，凸顯了命題人對情境架構(gòu)思想性和邏輯性的追求。

優(yōu)秀試題是無聲的教學。浙江各地中考試卷中一道道各具亮色的抗疫題材試題，為疫情素材的教學選擇與運用提供了另一種有力注解。研究這些優(yōu)秀試題，品味其生動情境，領會其深刻立意，透析其教學導向，一定能為我們在初中道德與法治教學中用好疫情防控這本“活教材”提供有益的啟迪。