鄧玉娟

摘 要：行動(dòng)導(dǎo)向法是國家目前在技工教育中大力提倡的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。針對(duì)《藥物制劑》這門課程，怎樣將行動(dòng)導(dǎo)向法運(yùn)用到教學(xué)課程中，讓藥物專業(yè)學(xué)生能熟練掌握制劑相關(guān)法規(guī)和工藝流程，并且提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，本論文進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向法;藥物制劑;任務(wù)驅(qū)動(dòng);情景模擬

一、行動(dòng)導(dǎo)向法簡述

目前技工院校生源主要是初中畢業(yè)的學(xué)生，而且是普高、職高等錄取后的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確，導(dǎo)致技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上存在較大欠缺。采用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，上課效果不明顯。技工教育的目的是將學(xué)生按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)成高技能藍(lán)領(lǐng)人才，學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高。因此，學(xué)習(xí)德國的“雙元制”教學(xué)模式以及結(jié)合我國教育特點(diǎn)，目前在技工院校提倡大力推行行動(dòng)導(dǎo)向教育方法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，是采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)法比較，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，采用行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)，教師是組織者和策劃者，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。通過采用“頭腦風(fēng)暴”、 “角色扮演”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、 “情景模擬法”等一系列的方法，在任課教師的組織下，課堂上引導(dǎo)學(xué)生一環(huán)扣一環(huán)的活動(dòng)，小組每個(gè)成員積極參與、協(xié)同合作完成課堂內(nèi)容，在課堂上充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主體作用，課堂氣氛活躍，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、《藥物制劑》課程在專業(yè)的定位

《藥物制劑》是藥物制劑專業(yè)的核心課程，該課程主要講述了藥物在生產(chǎn)過程中的GMP要求，藥品生產(chǎn)基本知識(shí)以及制劑生產(chǎn)的基本技術(shù)技能、生產(chǎn)處方、工藝流程和設(shè)備操作，是一門實(shí)用型專業(yè)方向課程，而且理論性較強(qiáng)，對(duì)于中職學(xué)校的藥物制劑專業(yè)學(xué)生來說，這門課程關(guān)系到他們將來的就業(yè)方向，是必須掌握的一門課程，但是課程的抽象，學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來比較難理解，而且造成理論與實(shí)際操作相脫節(jié)。為突破該課程的重難點(diǎn)，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是非常好的方法。

三、《藥物制劑》課程行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用

1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在課程中的運(yùn)用

比如在藥品標(biāo)簽這一章節(jié)內(nèi)容，我們國家藥品管理法規(guī)對(duì)藥品標(biāo)簽做了詳細(xì)的規(guī)定，作為法律條款，沒有需要演繹推理的地方，而且枯燥無味，學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容往往是最排斥的，他們認(rèn)為考試的時(shí)候背一背就可以了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂秩序控制難度較大。采用行動(dòng)導(dǎo)向法中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就很好的解決這部分內(nèi)容的問題。將學(xué)生分組坐好，然后每組分發(fā)幾個(gè)空的藥盒，將任務(wù)布置下去：1、每組尋找標(biāo)簽上所有標(biāo)注的內(nèi)容并羅列出來，比一比看一看哪個(gè)組找的內(nèi)容最多？2、觀察藥物通用名的字體顏色和大小，確定它應(yīng)該在包裝盒上是位置。學(xué)生接到任務(wù)都很好奇，標(biāo)簽上到底標(biāo)注的哪些內(nèi)容，每個(gè)藥品包裝盒上的內(nèi)容是否相同還是不相同？而且組與組之間存在著競爭性，學(xué)生情緒非常高漲，基本上在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能保質(zhì)保量的完成任務(wù)。

2、“情景模擬”法在課程中的運(yùn)用

而在GMP規(guī)定的突破上，可以采用情景模擬法來突破。比如在藥物生產(chǎn)過程中，生產(chǎn)人員進(jìn)入生產(chǎn)車間需要更衣環(huán)節(jié)，在教材上僅僅說到更衣的順序：換鞋-洗手-更衣-消毒，進(jìn)入潔凈區(qū)。如果就這四步跟學(xué)生講解，學(xué)生很難注意到每一步的細(xì)節(jié)要求，比如洗手的六步，再比如更衣要求是上下順序等等。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采用讓學(xué)生進(jìn)行模擬進(jìn)入潔凈區(qū)要求進(jìn)行更衣，每組選派一名同學(xué)進(jìn)行穿衣演示，其他組同學(xué)進(jìn)行觀摩，并提出存在的問題，一輪下來所有學(xué)生直接將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)愉快地掌握，課堂氣氛活躍。

3、行動(dòng)導(dǎo)向完整行為模式在課程中的的運(yùn)用

在制劑工藝及設(shè)備操作的內(nèi)容上，采用行動(dòng)導(dǎo)向法是最適合不過了。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)就是為將來進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)打下基礎(chǔ)，所以學(xué)生需要掌握生產(chǎn)的實(shí)用知識(shí)技能，而不僅僅是理論上講解。通過“咨詢-信息-決策-執(zhí)行-檢查-評(píng)估”六個(gè)步驟的完成，學(xué)生就可以掌握制劑的生產(chǎn)工藝及相關(guān)設(shè)備操作。

比如在片劑生產(chǎn)過程中，將這部分內(nèi)容分成幾個(gè)任務(wù)進(jìn)行分別突破。

任務(wù)一、片劑生產(chǎn)工藝過程。任務(wù)二、片劑設(shè)備操作要求。任務(wù)三、片劑質(zhì)量檢驗(yàn)操作。將這三個(gè)任務(wù)分解操作，通過一系列的活動(dòng)，學(xué)生掌握了片劑生產(chǎn)的工藝流程，掌握了粉碎機(jī)、顆粒機(jī)、壓片機(jī)、真空干燥廂等設(shè)備的操作規(guī)程及注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己掌握的知識(shí)解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)片劑質(zhì)量要求及檢驗(yàn)方法明了心中，具有了藥物生產(chǎn)制劑工應(yīng)具有的一般技能和素質(zhì)。在這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)上是一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生通過掌握設(shè)備操作和工藝要求生產(chǎn)出產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量到底合不合格，通過質(zhì)量檢驗(yàn)可以自我評(píng)估。

而在片劑質(zhì)量檢驗(yàn)上，讓學(xué)生對(duì)自己生產(chǎn)出來的片劑進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于硬度、崩解時(shí)限、片重差異、脆碎度的這樣陌生的名稱通過一次檢驗(yàn)就完全掌握，而且檢驗(yàn)的結(jié)果也讓學(xué)生對(duì)自己生產(chǎn)的片劑到底合不合格有了明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于造成不合格產(chǎn)品的原因進(jìn)行分析，從而又回過頭來分析在生產(chǎn)過程中存在的工藝缺陷及設(shè)備參數(shù)設(shè)定的問題，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索解決問題的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高漲，積極去查找資料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，而且通過分組實(shí)施任務(wù)，鍛煉學(xué)生之間的溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有利于學(xué)生畢業(yè)后踏上工作崗位對(duì)工作崗位和工作伙伴的適應(yīng)。

四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《藥物制劑》課程中運(yùn)用應(yīng)注意的問題

《藥物制劑》這門課程在采用行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)過程中要注意以能力培養(yǎng)為中心，以“知識(shí)目標(biāo)”和“情感目標(biāo)”培養(yǎng)為基本點(diǎn)。在圍繞著一個(gè)中心設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候，不能為了行動(dòng)而行動(dòng)，要圍繞著學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能來進(jìn)行，保證任務(wù)下達(dá)后要讓學(xué)生真正的動(dòng)起來，動(dòng)腦、動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，有秩序有條理的完成工作任務(wù)，在完成任務(wù)的同時(shí)要注意團(tuán)隊(duì)合作，養(yǎng)成 “只有成功的團(tuán)體，才有成功的個(gè)人”這種觀念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

五、小結(jié)

一個(gè)新事物的出現(xiàn)從開始接觸到熟練運(yùn)用需要一個(gè)摸索學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向法的運(yùn)用，難點(diǎn)主要是打破原來的學(xué)科體系，根據(jù)實(shí)際典型工作任務(wù)建立知識(shí)模塊，對(duì)于老師來說，具有較高的挑戰(zhàn)性，相信只要老師勇于探索，積極參與教學(xué)改革，將培養(yǎng)學(xué)生成才成為我們的教學(xué)目標(biāo)，充分了解工作崗位中的典型工作任務(wù)，根據(jù)課程內(nèi)容及特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行分解整合，設(shè)計(jì)好合適的模塊，利用行動(dòng)導(dǎo)向法授課，將課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不僅僅讓學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)，更重要的是鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1]張楠，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)》中的應(yīng)用[J]，黑龍江科技信息，2010

[2]李桂香，梅彩琴，蘇麗娜，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《藥物分析》中的應(yīng)用[J]，醫(yī)藥前沿，2013，30頁

[3]楊素娟，王洪雨，國內(nèi)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)研究發(fā)展綜述[J]，廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，第2期

[4]劉邦祥，吳全全，德國職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織研究[J]，中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（5）