陳鳳琴

摘 要： 情景模擬教學(xué)法是近年來興起的新式教學(xué)法之一，在國際教育界發(fā)展多年，經(jīng)歷國內(nèi)教育實(shí)踐多年實(shí)踐，已經(jīng)成為一種常用而有效的教學(xué)方法。針對當(dāng)前存在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)方法的狀況和伴生的各種問題，本文就如何有效解決小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)的問題展開了研討，并提出了建議和看法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 情景模擬

隨著新課改的不斷深化發(fā)展，各項(xiàng)形式教學(xué)辦法得以在課堂實(shí)踐中落實(shí)推進(jìn)，這促使我國小學(xué)語文教學(xué)在各層面迅速發(fā)展，不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法帶來了前所未有的成效，也帶來了各種問題與挑戰(zhàn)。情境教學(xué)法，這一新式教學(xué)法，隨著近年來的不斷研究、發(fā)展與完善，已被越來越多教師所悉知，并且越來越多的教師通過各種課堂教學(xué)加以實(shí)踐，促進(jìn)情境教學(xué)進(jìn)入繁榮時期。然而，當(dāng)前這一教學(xué)方法在具體實(shí)用過程中存在很多問題，需要我們分析探討，找出解決方法。

一、情境創(chuàng)設(shè)的概念詳解

所謂“情境”這一詞的概念，指的是在課堂教學(xué)過程中，教師使用各種方法有意識地營造一種模擬文章描述的現(xiàn)實(shí)場景或情感氣氛。至于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，需要教師利用各種條件，諸如實(shí)地環(huán)境、語言語調(diào)、情感表達(dá)、多媒體技術(shù)等各方面因素，構(gòu)建一個有形或無形的場景、氛圍，幫助學(xué)生理解文章，學(xué)習(xí)中心思想。創(chuàng)設(shè)情境的好處是，它可以改變枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生更直接更準(zhǔn)確的文章內(nèi)涵情感體驗(yàn)，更容易與作者、作品產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生更好地理解課文，接受新的知識。合理有效地創(chuàng)設(shè)情境，有助于語文教學(xué)活動提高效率。但是在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，必須注意以下幾個問題。

首先，創(chuàng)設(shè)情境離不開藝術(shù)性的追求。這種藝術(shù)性來源于情境創(chuàng)設(shè)的隨機(jī)性與主觀性，大部分情況下情境創(chuàng)設(shè)不像話劇那樣具體，是一種不修邊幅的形式，是教師將語言、動作、環(huán)境、感情等各種零碎因素統(tǒng)合在一起精心設(shè)計(jì)而成，應(yīng)當(dāng)反映出教師個人的藝術(shù)素養(yǎng)和審美傾向。富有藝術(shù)性的情境，可幫助學(xué)生加深文化體驗(yàn)，感受中國漢字與文學(xué)的博大精深，感受文化積淀的廣博深厚，陶冶情操，提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)課文的同時也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，創(chuàng)設(shè)情境講究實(shí)效性。情境的實(shí)效性強(qiáng)調(diào)的是效率，教師創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，提高語文能力，是為教學(xué)活動服務(wù)的，這一點(diǎn)不能忘記。通過適時插入情境中的提問、設(shè)問、質(zhì)疑等教學(xué)環(huán)節(jié)，可以指引學(xué)生閱讀時的思考方向，起到提高學(xué)生課堂參與度的作用，進(jìn)而將教學(xué)目標(biāo)明確傳達(dá)給學(xué)生，將教學(xué)目標(biāo)、文章主旨、中心思想滲透其中，從而達(dá)到通過情境創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)教學(xué)工作的實(shí)效性這一目的。

綜上，情境創(chuàng)設(shè)要兼顧實(shí)效性和藝術(shù)性，二者缺一不可，即是情景模擬法的基本要求是在教學(xué)實(shí)踐中追求情境模擬的藝術(shù)性與實(shí)效性的有機(jī)統(tǒng)一。達(dá)到這一要求，教師需要根據(jù)各實(shí)際情況，以教學(xué)目標(biāo)為中心，開展有藝術(shù)性的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，這是一個充滿挑戰(zhàn)性的工作。

二、根據(jù)文章體裁考慮不同情景模擬設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)

小學(xué)語文文章類型很多，在閱讀過程中涉及不同文體、不同題材的課文文章，它們之間的區(qū)別顯著要求不能采用同一種情景模擬模式，要根據(jù)文體不同，靈活變化在創(chuàng)設(shè)情境時的細(xì)節(jié)，下面就以幾種常見體裁舉例分析。

1.記敘文的情景模擬

記敘文，顧名思義，該種體裁利用敘述為主要表達(dá)方式，著重按照時間順序，描述人物經(jīng)歷、情節(jié)發(fā)展、事物變化。換言之，記敘文主要寫的是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的“事件”，有明確的時間地點(diǎn)人物，很容易和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。因此，教師在創(chuàng)設(shè)記敘文的情境時要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的聯(lián)想思考，在引導(dǎo)學(xué)生在課堂開始階段代入情境思考時，也應(yīng)該舉一些融入日常生活的、與課文相關(guān)的例子，這樣學(xué)生可以以平日的生活經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，進(jìn)行參考，對文章中的情節(jié)和人物分析可以有效避免學(xué)生因?yàn)闊o法帶入人物心理而難以理解內(nèi)容的情況，也可以避免由此衍生的缺乏參與熱情的情況。

2.寓言的情景模擬

寓言的本義是傳達(dá)某種啟迪與啟示，針對寓言類文章創(chuàng)設(shè)情境時，要盡量挖掘這些隱含的中心思想，將其中意味深長的語言和情節(jié)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之便于學(xué)生理解，同時還要結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生從中習(xí)得待人處事的道理。

3.童話的情景模擬

童話的故事性、情節(jié)性、趣味性極強(qiáng)，充滿想象力，是小學(xué)生最喜愛的文體之一。童話通常通過充滿幻想性的較簡單直接的情節(jié)展示中心思想，相對易懂，但是很難在生活中找到類似的實(shí)際情境。因此，教師不如另辟蹊徑，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和影音設(shè)備，以圖片、動畫、音頻、視頻等較直觀的影音資料，創(chuàng)設(shè)充滿童話般夢幻的視聽情境，增強(qiáng)學(xué)生的臨場體驗(yàn)感，從而提高學(xué)習(xí)興趣，更好地參與。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文課程中，針對閱讀教學(xué)而開展的情景模擬教學(xué)模式方法，是新課程改革精神的體現(xiàn)，對我國教育的長期健康可持續(xù)發(fā)展有積極意義，適宜于小學(xué)語文課堂上閱讀教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、文學(xué)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，值得小學(xué)語文教學(xué)工作者進(jìn)一步研究，共同努力，立足教學(xué)目標(biāo)，立足生活實(shí)際，以學(xué)生為主體，積極進(jìn)行理論創(chuàng)新，進(jìn)一步完善情景模擬教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊筠.淺論情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的藝術(shù)性和實(shí)效性[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013（16）：255-255.

[2]徐若昕.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的作用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014，（32）：95-95.