新時期初中農(nóng)村班主任與學生溝通途徑探究

何肖群

摘 要：不了解學生，管理只會徒勞無功，所以班主任工作想要獲取突出成效，首先就要全面深入地了解學生，而這建立在與學生有效溝通的基礎。本文結合個人在農(nóng)村初中任職中十幾年擔任班主任的經(jīng)驗，分析了新教育形勢下班主任與學生展開溝通的措施，希望對班主任有參考價值。

關鍵詞：農(nóng)村初中;班主任工作;師生溝通;有效途徑

引言：

初中生思想、價值觀、性格發(fā)展還不成熟，有諸多需要改進的地方，而班主任直接參與班級管理，對于學生具有引導作用，有效的班主任工作可促進學生全面發(fā)展。農(nóng)村初中學生更為復雜，一些學生缺乏家庭教育，身上存在較多問題，班主任如果不能對癥下藥，幫助學生糾正問題，則可能導致德育與智育效果不佳，不利于農(nóng)村初中學生健全、健康、全面發(fā)展?；趯W生全面發(fā)展目的，本文結合十幾年班主任工作經(jīng)驗，針對管理中與學生溝通提出建議，僅供參考。

一、發(fā)自內(nèi)心關心和愛護學生

農(nóng)村初中生中有很多是留守兒童，與分母過早分離導致家庭教育不足，養(yǎng)成了不好習慣，加上近年來一些不良網(wǎng)絡文化的侵蝕，使得班主任工作更為困難。農(nóng)村班主任首先要具有愛心，愿意承擔其班主任的重要職責，本著為每位學生負責的心態(tài)，關心學生，多與其交流，通過談心的方式，對學生形成全方位的了解，摸清其個性，明確其思想品質(zhì)與行為習慣方面存在問題，然后循循善誘，從問題出發(fā)去糾正錯誤行徑，培養(yǎng)其建立正確三觀，養(yǎng)成良好習慣，并且樹立遠大目標，熱愛學習，積極進取。

農(nóng)村初中學生自控能力較差，這個階段對教導容易產(chǎn)生叛逆，所以班主任要有足夠的耐心，以促進全體學生全面發(fā)展為己任，做到盡心盡力，避免體罰和言語攻擊，而是要處處關心學生，了解其心中所想，有目的性教導，當學生的知心伙伴，以這種方式進行潛移默化教育，比強制性管理效果好，學生更容易接受。班主任在與學生溝通過程中講究方式方法，摒棄高高在上的作風，善于挖掘每個學生身上閃光點，為其創(chuàng)造鍛煉能力的機會，培養(yǎng)自信心，這是激發(fā)學習動力的關鍵，也有助于農(nóng)村初中生人格健全發(fā)展。另外，班主任在平時教導中應多激勵學生，引導其做一個善良正直的人，學會感恩，擁有長遠的目標，立志走出小地方去見識外面世界，為國家的繁榮富強以及個人的成就而奮斗，激發(fā)其好好學習。

二、利用學生信息表加強溝通

班主任在接手一個班級之后，需要做的是通過學籍檔案，以及與學生交談和家訪的方式，充分掌握學生的情況，然后建立學生信息表，將對管理有幫助內(nèi)容記錄其中，為接下來的教導與管理奠定基礎。這個過程中可了解哪些學生是留守兒童、單親家庭等，還有就是患有先天疾病學生，平時教導與溝通中能夠避免傷及自尊心。

學生信息表除了要涉及姓名、性別、年齡、家庭住址等基本信息以外，還應包括學生的特長、興趣、父母信息、家庭經(jīng)濟等，平時班級管理中就能為有需要學生及時提供幫助，同時有利于了解學生，從而找到更好的溝通方式。此外，班主任聯(lián)系方式公布以后，家長即使在城市務工也能與之溝通，相互交換信息，掌握學生動態(tài)，并指導家長開展家庭教育，做到學校教育與家庭教育相互補充。班主任要將電話號碼告知學生，使其在平時遇到困難或者思想困惑時，尋求班主任的開導。班主任要用心與學生溝通，不僅要在學業(yè)上提出寶貴意見，幫助其提高成績，還要做好心理教育與思想品質(zhì)教育，使其成為完整的人。

三、豐富溝通形式

農(nóng)村初中班級管理過程中，班主任與學生溝通要脫離單純的交談，而要豐富溝通形式，通過多樣化活動去了解學生。班級設立心愿卡，定期組織說說知心話等活動，為學生提供傾訴的機會，讓其將負面情緒發(fā)泄出來。初中學生出現(xiàn)一些錯誤行為，或者是不文明的舉動，班主任應該減少當著全班學生批評，私下找學生交談，明確其這樣做原因，所要達成的目的，然后從源頭上去教導，避免一味的解決當前問題，忽視了深層原因，出現(xiàn)屢教不改的情況。班主任和學生做朋友，平時無論是面對面還是虛擬交談，和學生對等交流，建立互信，為班級管理做好鋪墊，學生也會相信班主任，愿意接受教導。

班主任利用公益片、具有教育性的影視作品、德育講座、教育短片等，學生感興趣的教育方式，讓其參與其中，分享看法，受到啟迪，明確應該怎么做人，如何做事，進而做到自我教育和自我管理。班主任公布自己的qq、博客賬號、微信賬號等，還要建立班級群，鼓勵學生遇到思想問題或者學習問題，利用這些現(xiàn)代化交流手段與自己進行溝通，有針對性教導。另外，班級微信群中轉發(fā)一些與德育有關內(nèi)容，比如勵志小故事、科學發(fā)明背后故事等，激勵學生好好學習。同時借助于社會熱點，例如要不要扶老人、公交車讓座、世界重大新聞等，使其展開激烈討論，發(fā)表看法，班主任從討論中了解學生，普遍問題統(tǒng)一教導，個別問題當面交談，也可利用交流軟件一對一溝通，保護學生隱私。

四、結束語

總之，班主任想要更好引導學生，首先就要足夠了解每位學生，然后因材施教，這樣才能起到良好的教育效果，促進德育與智育的共同提升。新時期班主任要改變思維，尋求更多更新的溝通渠道，做到與學生親密互動與及時交談，明確其思想與學習動態(tài)，有針對性教育和指導，從而端正班級的學風，使所有學生具有正確三觀。

參考文獻

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