茅華艷

摘 要：美在于發(fā)現(xiàn)，在于表現(xiàn)，帶領學生在陶藝的世界里暢游，會幫助學生打開一扇藝術的大門，使其領略中國古典文化與現(xiàn)代文化的碰撞美。對小學生實施陶藝訓練，不僅能提高學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，更能提升學生的創(chuàng)新思維與動手操作能力。

關鍵詞：陶藝活動;造型藝術;審美水平

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）05C-0119-02

陶藝，指的是中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代瓷器相結合的藝術表現(xiàn)形式。它既有傳統(tǒng)陶藝技術，比如，繪畫、雕塑、造型藝術等，又有現(xiàn)代的設計與工藝美術。所以說，陶藝是一門綜合藝術，它包含眾多藝術因素，是陶冶學生情操，提高學生審美藝術的最好載體。中國的陶藝文化歷史悠久，英文china指的是瓷器，把china當作對中國這個國家的代稱，可見，當時中國陶藝技術在世界的地位，在人們心中的價值是多么與眾不同。

《全日制義務教育美術課程標準》（2011版）中明確指出，教師要指導“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣”。對小學生實施陶藝訓練，不僅能增強學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，更能提高學生的動手操作能力。作為一名小學美術教師，該如何在小學美術教育教學中，組織好陶藝教學活動，不斷提高學生的審美水平呢？筆者對此談談自己的一些看法。

一、盡情讓學生玩，在玩中學習造型藝術

有人說，陶藝是一門立體藝術，細細思考，這是有道理的。因為陶藝需要水土交融，進而進行煅燒，使之成為永久的藝術。中國有瓷都之稱，中國陶瓷從古至今演繹出許多品種，有生活中人們離不開的白陶、白瓷、青瓷、黑陶等生活用品，也有藝術價值極高的唐三彩、 青花瓷、彩繪瓷等，多種多樣的陶藝作品，在給人們生活帶來方便的同時，也給人們帶來了視覺盛宴。所以，陶藝教學開拓了學生的眼界，豐富了學生的認知，同樣也激起了學生學習陶藝的熱情。

對于學生來說，玩泥不陌生。幼兒園老師就教過孩子們怎樣玩橡皮泥，怎樣玩陶土，怎樣玩普通的泥巴，用泥土、陶土造碗、盤子，用橡皮泥捏小動物和大樹、花朵等，所以說，對于陶藝，孩子們并不是沒有基礎，而是早已涉獵。小學教師要做的就是讓孩子們盡情地玩，在玩中創(chuàng)造藝術。

（一）帶目的地玩

讓孩子盡情地玩泥，并不是放任不管，而是需要教師給一定的主題，比如“造一個茶杯”“一個花瓶”“一雙鞋子”，讓學生帶著任務進行泥工的塑形，這不僅能夠集中學生的注意力，讓他們更專心地創(chuàng)作，努力向著心中的藝術形象靠近，更重要的是啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，提高了學生的動手能力和對學習造型藝術的興趣。

（二）帶要求地玩

在學生帶著目的開始創(chuàng)作時，教師要及時提出具體的造型藝術要求，細節(jié)處不能馬虎，物體的特征要鮮明等。有了教師的具體要求，學生會盡力地向教師的要求靠攏，利用掌握的泥工技術，努力造型，細心裝飾，用有規(guī)律的圖形排列或者用顏色等來裝飾物體，以期向“美”靠近，邁向“美”，進而表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、鼓勵大膽創(chuàng)新，滿足學生對美的追求

教師要指導學生運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄并表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。

美的事物總能吸引學生的目光。同樣是制作杯子，形象優(yōu)美、造型新穎的杯子，總是會被大家關注。在陶藝教學活動中，教師可以鼓勵學生大膽創(chuàng)新，滿足學生內心對美的追求與渴望。

比如，在陶藝教學《可愛的小碗》中，教師通過視頻“民間陶藝人制陶”，讓學生熟悉陶藝的工序：練泥、制胚、施釉。先讓學生選擇自己喜歡的制坯方式，通過制坯后的欣賞與評價，比一比手工制坯與機器制坯有什么不同，優(yōu)缺點各是什么。鼓勵學生交流與評價，讓學生初步了解制作小碗的陶藝方法。手工制作的一般不太平整，但是勝在質樸，機器運作的明顯精美一些，但是在形狀創(chuàng)新上突破不夠，兩者各有優(yōu)缺點。

在第二節(jié)陶藝課程中，進入施釉環(huán)節(jié)，施釉是學生大顯身手的時候，他們有的在上釉后的碗面上，選擇用刻刀雕刻花紋，有的選擇用顏料裝飾碗面，梅花狀的、荷花面的，也有繁星狀的……小小的、普通的碗，被他們賦予了生命力。碗，變成了一個個藝術品，彰顯著藝術的氣息。

在第三節(jié)陶藝課程中，學生在教師的指導下檢查小碗是否有缺陷，需不需要補釉，再在工人師傅的指導下，將制好的小碗放入電窯中燒制，余下的就是等待奇跡的發(fā)生。最激動人心的時刻來到了，幾天后，工人師傅打開了電窯的大門，從中一樣一樣取出學生的作品。學生驚奇地看看這、看看那，哪兒的釉上多了，哪兒需要補充顏色，并互相交流，研討，氣氛熱烈。

在美術教室的展板上，學生小心翼翼地將自己的佳作呈上。通過此次系列活動，不僅提高了學生的動手操作能力，豐富了學生的陶藝知識，更重要的是在潛移默化中培養(yǎng)了學生的審美意識，提高了學生的審美水平。

三、加強日常引導，提高藝術表達能力

藝術源于生活，又高于生活。新課標明確指出，教師要指導學生“運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環(huán)境?！?/p>

人們生活中的許多物品都是陶藝制品，可以說，陶藝是人們生活中的必需品，教師要做的就是引導學生以陶藝視角，發(fā)現(xiàn)與表達生活中的美。

（一）觀察生活中的陶藝作品，提高學生欣賞水平

人們的生活與陶藝息息相關，不論是常見的陶鍋、瓷碗、瓷盤，還是家里的藝術品，諸如花瓶等。就生活中常見的杯子而言，景德鎮(zhèn)的陶瓷茶杯馳名海內外，它品種繁多，適合不同人的需要，它圖案精美，有龍鳳呈祥的;有飛鳥走獸的;有花鳥魚蟲的;也有描繪日常生活場景的……不同的圖案與色彩將景德鎮(zhèn)陶瓷渲染得美輪美奐，讓人目不暇接，美不勝收。

（二）加強對學生陶藝技術的指導，提高制陶技藝

小學美術活動內容眾多，教師要有意識地加強對學生陶藝技術的指導，以提高學生的制陶技藝。如在日常課堂間隙，可以引導學生用橡皮泥練習塑型技藝，用橡皮泥捏小花、小草，幫助學生消除學習的疲勞，舒緩心情。在農村學校，沒有橡皮泥，泥土可以拿來就用，將干凈的泥土整理在塑料盒里，灑上水，學生就可以進行塑型活動了。泥土農村到處都是，可塑性強，學生通過揉、團、搓、捏、接等方法，輕易就可以打造一個多姿多彩的小景觀盤。適當?shù)妮o助材料，可以選取生活中的石子、樹枝、木樁，乃至草葉等，用小小的野果子作動物的眼睛，用常見的樹葉、野花打扮所塑型的小動物，還可以用草莖集合泥土使造型的物體更堅固，多種方法組合，才能更好地表現(xiàn)物品特征。

四、結束語

美在于發(fā)現(xiàn)，在于表現(xiàn)，在陶藝的世界里暢游，會幫助學生打開一扇藝術的大門，領略中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的碰撞之美?？傊?，在小學美術教育中，陶藝教學不僅是對學生的一種美術技能訓練，更是培養(yǎng)學生動腦動手能力，培養(yǎng)學生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的最佳活動，教師要借助作品欣賞與實踐技能訓練的方法，提高學生的審美能力，鼓勵學生創(chuàng)新，使其個性藝術表現(xiàn)得更富有張力。

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