淺談語文閱讀教學最優(yōu)化的實現(xiàn)

張家浩

摘要：通過蘇聯(lián)教育學家巴班斯基的《教育過程最優(yōu)化問答》一書，人們可以獲知最優(yōu)化的結果并不等于理想的結果，而是教師在全面考慮教學原則、教學規(guī)律、教學方法、學生實際等方面的基礎上，選擇一種最恰當、最適合的教學方案來實施教學。在語文閱讀教學最優(yōu)化的實現(xiàn)過程中，教師要做到：努力提高知識素養(yǎng)和道德素養(yǎng);合理利用現(xiàn)代優(yōu)質教學資源，積極創(chuàng)新教學方法;以生為本，密切關注學生。實現(xiàn)語文閱讀教學最優(yōu)化，是一個不斷摸索前進的過程。

關鍵詞：中學語文;閱讀教學;最優(yōu)化

通過蘇聯(lián)著名教育學家巴班斯基的《教育過程最優(yōu)化問答》一書，人們可以獲知：“最優(yōu)化不是什么特別的教學法或教學手段，而是在教學規(guī)律和教學原則基礎上，教師對教育過程的一種目標明確的安排，是教師有意識、有科學根據(jù)的一種選擇（而不是自發(fā)的、偶然的的選擇），是最好的、最適合于該具體條件的課堂教學和整個教學過程的安排方案?！盵1] 最優(yōu)化的結果并不等于理想的結果，而是教師在全面考慮教學原則、教學規(guī)律、教學方法、學生實際等方面的基礎上，選擇一種最恰當、最適合的教學方案來實施教學。

閱讀，不僅是語文學科的基本能力，也是其它學科和人類生活必需的能力之一。無論現(xiàn)代科技多么發(fā)達，閱讀都是人類生活中不可或缺的一部分。所以，教師要根據(jù)教學原則、教學規(guī)律、教學方法、學生實際等方面，努力實現(xiàn)閱讀教學最優(yōu)化。

一、努力提高知識素養(yǎng)和道德素養(yǎng)

教師不僅是知識的傳遞者，更是知識建構者和創(chuàng)造者，這就要求教師努力提高知識素養(yǎng)。比如，教師在執(zhí)教蒲松齡的《狼》時，學生很容易認為這篇文章就是在簡單地論述狼貪婪狡猾的特點，因為文章主要在敘述屠夫與狼斗智斗勇的故事。這就需要教師及時對作者生平、對所選作品集《聊齋志異》作補充介紹，這樣一來，學生才能對文章有更深入的認知。

教師除了需要努力提高知識素養(yǎng)之外，還需要努力提高道德素養(yǎng)。教師職業(yè)道德規(guī)范明確提出教師職業(yè)道德的基本要求：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。語文教師作為教師行業(yè)的一員，其職業(yè)道德必然是教是職業(yè)道德的具體表現(xiàn)。有一次，拿破侖在和貢龐夫人交談時問到：“傳統(tǒng)的教育體制似乎一無是處，為了使人們受到良好教育，我們?nèi)鄙俚氖鞘裁茨兀俊必朂嫹蛉嘶卮鸬溃骸澳赣H”。由此可見，教師對學生的影響是很大的。

所以，教師的知識素養(yǎng)和道德素養(yǎng)是促進教學活動最優(yōu)化開展的基本要求。

二、合理利用現(xiàn)代優(yōu)質教學資源，積極創(chuàng)新教學方法

現(xiàn)代科技越來越發(fā)達，使得語文課堂充滿生機與活力?！皹分狈侥堋皹穼W”，興趣乃最好的教師。比起傳統(tǒng)的教學媒體（如黑板、粉筆等），現(xiàn)代教學媒體更能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高教學效率，促進語文教學最優(yōu)化。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生特點等方面有針對地選擇教學媒體，從而最大限度地發(fā)揮教學媒體的作用，以實現(xiàn)閱讀教學最優(yōu)化。比如，教師在執(zhí)教《林黛玉進賈府》時，可以通過播放“寶黛初見”和“王熙鳳出場”的電視劇片段，來指引學生認知黛玉的性格特點。這樣，學生既可以獲得視覺、聽覺的享受，還可以更生動直觀地獲取和處理信息。

三、以生為本，密切關注學生

于漪說過：“對準學生心弦彈奏，悅耳動聽的教文育人的樂曲就會縈繞在課堂，就會在學生胸際激蕩。”[2] 所以，“教學是為學生服務的，解決學生問題，滿足學生需求，促進學生發(fā)展是根本目的之一?！盵3] 語文教師在閱讀教學中，首先要考慮學生的需求和感受。教師可以通過訪問、調(diào)查、觀察等方式來了解學生，把學生的生活經(jīng)驗、情感體驗與課堂教學密切聯(lián)系起來，充分激發(fā)學生的閱讀興趣。學生是教育教學的最終目的，教育教學的出發(fā)點和落腳點都是學生的發(fā)展。所以，在閱讀教學的過程中，關注學生是最優(yōu)化課堂的關鍵之處。

傳統(tǒng)的語文教學一般以講授為主，教師只講知識、不講方法，只是“填鴨式”地灌輸學生知識，沒有尊重學生的主觀能動性，教學成為一個無趣的機械化程序。而現(xiàn)代的語文教學以學生為主體，教師作為引導者，注重培養(yǎng)學生的學習方法，讓學生自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。比如，教師在講完冰心的《紙船——寄母親》之后，可以舉辦一場以“母愛”為主題的詩歌朗誦會，并邀請學生家長一同參加。學生在朗誦過程中深情傾訴，學生的情感世界得以豐盈。這個活動與學生的生活感受和生命體驗密切相關，充分尊重了學生自身的體驗。

閱讀，是一種從字面語言中獲取意義的心理體驗過程，也是一種人類基本的智性能力。閱讀教學的目標就是形成閱讀能力，進而提高人文素養(yǎng)。而要實現(xiàn)語文閱讀教學最優(yōu)化，也是一個需要語文教育者們不斷摸索前進的過程。

參考文獻：

[1]巴班斯基.教育過程最優(yōu)化問答[M].北京：北京師范大學出版社，1985：1.

[2]于漪.于漪文集[M].山東：山東教育出版社，2001：98.

[3]高茹嶺.樹立正確的學生觀[J].職業(yè)技術教育論壇，2007（70）：61.