小議初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

潘苗苗

摘要：課堂教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課的先頭戲，它作為最先發(fā)送的教學(xué)信息，在教學(xué)過程中起著鋪墊、定向、激發(fā)的重要作用，導(dǎo)入的最終目的是為整個(gè)課堂教學(xué)而服務(wù)。俗話說“良好的開端是成功的一半”，因此，我們應(yīng)想方設(shè)法從教學(xué)一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為自己整節(jié)課的教學(xué)成功奠定良堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入；最優(yōu)化

高爾基談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長時(shí)間才能找到它?！蔽恼麻_頭如定調(diào)，教學(xué)也是如此，上課開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離，這時(shí)，一定要講究導(dǎo)入的藝術(shù)，來激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力情緒。

一、導(dǎo)入時(shí)間的把握

語文課堂導(dǎo)入的5分鐘是不可以省略的。前5分鐘這一段時(shí)間學(xué)生思想處于由松弛到緊張的過渡階段，處于注意的轉(zhuǎn)移和重新分配階段，這時(shí)，最需要教師以最恰當(dāng)?shù)姆绞接米疃痰臅r(shí)間吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在一節(jié)語文課中，教師就應(yīng)該抓住開始的這5分鐘，采用行之有效的方法將學(xué)生的情感準(zhǔn)備狀態(tài)提高到相當(dāng)?shù)母叨?，才能確保后面學(xué)習(xí)的高效。

導(dǎo)入的作用：

1、引起注意：好的導(dǎo)入如同電影、戲劇的序幕，一開始就有極強(qiáng)的吸引力，在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來，全神貫注地投入到本篇課文或本堂課的學(xué)習(xí)中。

2、激發(fā)興趣：好的導(dǎo)入猶如文章的“鳳頭”，小巧玲瓏，能在最短的時(shí)間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。

3、統(tǒng)領(lǐng)定向：好的導(dǎo)入就像下棋，第一招的出動(dòng)直接關(guān)系到全盤的動(dòng)向，導(dǎo)入應(yīng)對(duì)整堂課起著統(tǒng)領(lǐng)定向的作用，一開講就應(yīng)讓學(xué)生迅速了解這堂課講什么、目的是什么、學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么。

二、導(dǎo)入的方法

這里筆者介紹幾種語文課堂教學(xué)常見的導(dǎo)入方法，希望能夠拋磚引玉，對(duì)大家有所啟發(fā)，在今后的教學(xué)中能有所創(chuàng)建，形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。

1、由釋題導(dǎo)入：釋名物——標(biāo)題牽涉到了人名、地名、物名，這些又是學(xué)生不熟悉的，可從解釋這些名物開講；釋題意——有些文題的含意，或者另有所指，教師可從題意開講，讓學(xué)生循題識(shí)文；釋結(jié)構(gòu)——從語法關(guān)系方面分析文題，透過文題的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深意。

2、由作者、時(shí)代背景導(dǎo)入：所有詩文無不反映了作者彼時(shí)彼地的社會(huì)生活，又因時(shí)因事而發(fā)，表達(dá)作者的思想感情，為準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，了解作者、寫作動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景十分必要，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文，也有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓他們的視野。

3、由文章的風(fēng)格、價(jià)值導(dǎo)入：所謂風(fēng)格，指作家的思想氣質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)理想、審美需求、創(chuàng)作才能等在作品中獨(dú)特的個(gè)性化的穩(wěn)定的表現(xiàn)。了解一個(gè)作家的藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其文章有直接的指導(dǎo)意義，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)文章中所反映的社會(huì)生活，借以洞察文章寄托的作家的社會(huì)理想、審美要求，進(jìn)而理解文章的主題思想及社會(huì)意義。同時(shí)，通過評(píng)論文章的風(fēng)格、價(jià)值，豐富學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，提高文學(xué)鑒賞的能力，這也是語文教學(xué)大綱的要求。

4、由故事、趣事導(dǎo)入：故事本身有一種吸引人的魅力，學(xué)生都喜歡聽。教師可結(jié)合課文實(shí)際，從故事趣事、軼事、寓言、典故、取材原型等方面開講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、由音樂導(dǎo)入：音樂導(dǎo)入是語文與音樂的學(xué)科整合，音樂導(dǎo)入適宜于每一個(gè)年級(jí)，可以唱歌曲，可以播放音樂或影碟等，呈現(xiàn)一曲與本節(jié)課具有密切關(guān)系的音樂，使學(xué)生在美的樂聲中進(jìn)入新課，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲。

6、談話激趣導(dǎo)入：這種導(dǎo)入法適用范圍廣，最為常見，是我們使用頻率最多的一種導(dǎo)入法。通過談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，進(jìn)而引入正課。

7、展示搜集圖片、資料引入：展示搜集圖片、資料引入，就是讓學(xué)生把自己課前搜集的圖片資料在上課前展示出，通過教師的歸納過度進(jìn)入課文。這種方法訓(xùn)練了搜集處理信息和動(dòng)手操作的能力，又能滿足其自我表現(xiàn)的心里，對(duì)他們理解課文很有幫助。

8、直入法：直入法就是開門見山，直奔主題，它簡(jiǎn)潔明了，干脆利落，不加任何掩飾。這種導(dǎo)入法在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中為多見。一般表現(xiàn)為師板書課題、釋題，然后學(xué)習(xí)正文。

9、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是我們經(jīng)常操采用的一種導(dǎo)入方法，通過復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，溫故而知新，加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的銜接，承前啟后，水到渠成。對(duì)于大多數(shù)課文我們都可以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。對(duì)于課時(shí)安排來說，第二、第三課時(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入要比第一課時(shí)使用的多。復(fù)習(xí)內(nèi)容可以聽寫詞語，指名說主要內(nèi)容，談自己感受，朗讀課文等。

10、提問質(zhì)疑導(dǎo)入：提問質(zhì)疑導(dǎo)入就是通過教師或?qū)W生圍繞課文提出一個(gè)或幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)入課文。這種導(dǎo)入法易激起學(xué)生的求知欲與好奇心，使學(xué)生容易進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中。

11、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，就是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課文情境中進(jìn)入課文，由此及彼，引發(fā)好奇，突破課文描寫中難以到達(dá)的境地，進(jìn)而進(jìn)入感受課文。這種導(dǎo)入利于突破課文難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者在教《安塞腰鼓》這篇課文，利用課件播放安塞腰鼓表演的場(chǎng)面，學(xué)生一下子進(jìn)入到了課文當(dāng)中。

課堂教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要一環(huán)，我們語文教師要重視導(dǎo)入的重要作用。應(yīng)因課、因?qū)W生、因時(shí)、因地、因情、因境而異，注意導(dǎo)入內(nèi)容要新穎、準(zhǔn)確、具有藝術(shù)性，在教學(xué)中選用一種最佳的導(dǎo)入法為自己所用，以導(dǎo)入這把金鑰匙開啟學(xué)生進(jìn)入知識(shí)大門的鎖子，使他們?cè)谳p松愉悅的心境與氛圍中走進(jìn)課堂。教學(xué)導(dǎo)入，遠(yuǎn)不至這幾種，我們可以在教學(xué)實(shí)踐中多觀察，多歸納，多創(chuàng)新，最后構(gòu)建出屬于自己、屬于學(xué)生、屬于本節(jié)課的最優(yōu)化的導(dǎo)入方法來。