改進小學信息技術教學途徑初探

陳敬葉

摘要：現(xiàn)如今，信息技術的不斷進步和發(fā)展，信息技術課程逐漸成為小學教學中一門綜合性較強的基礎學科，小學信息技術的教育任務和教學目標提出：要把信息技術作為支持學生終身學習和合作學習的重要手段，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為了更好地實現(xiàn)這個教學目標，教師必須積極改進小學信息技術教學途徑。

關鍵詞：改進;小學;信息技術;教學途徑

引言：

隨著計算機的迅速發(fā)展及其廣泛應用，信息技術教學逐漸為全社會所重視。如何適應當前形勢，開設好小學信息技術課自然成為眾多教師關注的焦點。

1.積極開展小組合作學習，有效提升學生的學習效果

小學信息技術教學本身就是建立在計算機實踐操作教學的基礎上來給學生傳授信息技術知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，但是縱觀實際，由于小學每個班級的學生都比較多，再加上他們的成長環(huán)境不同，所以導致他們存在很大的個體差異，如果小學信息技術教師依然采用統(tǒng)一教學方法，就會導致學生之間的差距越來越大，面對這種實際情況，教師就必須緊密結合學生對信息技術的了解和掌握情況，采取小組合作學習方式，讓一些計算機能力較強的學生作為小組長，充分發(fā)揮他們的模仿作用，要求他們帶領組內(nèi)的其他成員一起成長和進步，從而切實提升整個小組的學習效率。

2.采用多樣化的教學手段，有效調(diào)動學生的學習興趣

由于小學生的年齡普遍比較小，他們往往很難長時間在課堂上集中注意力，所以在信息技術教學過程中，教師可以采用多樣化的教學手段來激發(fā)學生的學習熱情，促使學生積極主動地投入到學習中去，如教師可以積極改善以往的教學模式，不僅要注重信息技術理論知識的傳授，還要在其中增添一些趣味的教學內(nèi)容，把原本枯燥乏味的信息技術知識生動形象地呈現(xiàn)在學生眼前，或者是緊密結合學生的心理特征，有效挖掘信息技術教材中蘊含的趣味性元素，采取適合小學生發(fā)展的教學方法，這樣學生的學習興趣自然而然就被調(diào)動起來了， 例如：在教學“讓鼠標動起來”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先給學生播放一首與教學內(nèi)容有關的兒歌，讓學生通過動聽的音樂來想象小老鼠的形象，緊接著開展“找一找”的小游戲，讓學生看一看電腦上的哪個東西最像老鼠？哪些地方像？大家知道鼠標有什么用？鼠標可以操作電腦，那么鼠標到底怎么用呢？接下來教師就可以給學生詳細講解鼠標的功能了，在這種教學氛圍的感染下，學生就會自覺認真聽講，通過這樣趣味性的教學方式，不僅能幫助學生更好地理解和掌握鼠標知識，充分調(diào)動學生的學習興趣和熱情，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力，在很大程度上提升信息技術的教學效果。

3.積極改善傳統(tǒng)教學模式，不斷創(chuàng)新教學觀念

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育教學也在不斷變化，信息技術課程作為一門新興的課程，它帶有很強的實踐性和先進性，教師如果一直采用以往傳統(tǒng)的教學模式，學生就無法深入理解所學的信息技術知識，更別說是提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力了，所以教師就必須積極改善以往傳統(tǒng)的教學模式，在實踐中不斷創(chuàng)新自身的教學觀念，充分尊重學生的主體地位，綜合考慮學生的身心發(fā)展特征，把信息技術理論知識和計算機實踐操作有效結合起來，精心設計信息技術教學環(huán)節(jié)，確保學生能夠深入理解和消化所學內(nèi)容，因為小學信息技術教學本身就和計算機實踐操作緊密相連，特別是其中一些操作性很強的知識，對于這些知識，教師可以有效利用現(xiàn)代化的教學工具給學生直觀地演示出來，充分調(diào)動學生的各種感官，讓學生切身感受這些知識，對于演示中學生有什么不懂的地方，教師一定要及時給予指導和幫助，這樣將會極大地提升小學信息技術的整體教學質量。

4.探索科學教學方法，促進學生學習的主動

新課程的出現(xiàn)，要求教師改變習以為常的教學模式，從學生學習的主導者向合作者、引導者和參與者轉變，使教學過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。針對傳統(tǒng)的一節(jié)理論課、一節(jié)上機課，針對學生理論課上不能認真聽課而導致上機課盲目操作的問題，本人采取了交流互動的教學方法：（1）任務驅動：這是交流互動的前提。教師在講授新課前對學生作適當?shù)囊龑?，向學生介紹有關背景知識并提出教學要求，為學生提供具體的學習目標。如在學習《精美卡通畫》一課時，先出示教師畫好的由卡通畫組成的精美圖畫，激發(fā)學習的興趣，然后提出任務：怎樣找到卡通畫？如何插入卡通畫？使學生產(chǎn)生一種探求知識的渴望，變被動學習為主動探索。（2）學生自學：這是交流互動的基礎。在新授課之前，老師要根據(jù)學生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標。在向學生提出本課的學習目標、明確自學方法后，由學生根據(jù)任務個人自學，自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。（3）小組討論：這是交流互動的主體。在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組討論。小組成員由好、中、差程度各異的學生組成，小組解決不了的問題再由小組長匯報給老師，在課堂上，大家一起交流、思考、討論。在討論過程中，教師要充分發(fā)揮其主導作用，做好調(diào)控，不失時機地進行引導、解答。大多數(shù)學生通過自學、小組討論、答疑過程就能夠解決問題，在不知不覺中完成了學習的任務。（4）練習評定：這是交流互動的檢測。在小組交流后，教師運用預先設計好的練習題，采取課時小競賽和階段性的小競賽相結合的形式，從知識的不同層次、不同側面讓學生練習，評選出“繪畫小能手”，對每個學生進行全面、客觀、準確的評價。這既是學生鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，也是檢測教學效果的有效手段，同時還提高了學生學習的興趣。

5.結束語

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，信息技術已經(jīng)被逐漸滲透到人們的日常生活和工作中，會基本的電腦操作已經(jīng)成為人們生活中的一項基本技能，小學階段作為學生學習的啟蒙階段，因此，小學教師必須充分重視信息技術教學，充分把握信息技術課程特征，設計科學合適的教學方法，在實踐中不斷改進教學途徑，增強學生的綜合素養(yǎng)，切實提高小學信息技術的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王偉.改進小學信息技術教學途徑初探[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2010（3）：151.

[2]路加雷.運用多種方式激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣——小學信息技術教學方法初探[J].中學時代，2013（24）：38.