關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考

唐秋明

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的而不斷改革，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于知識(shí)的傳授，有關(guān)的教學(xué)機(jī)構(gòu)注重中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的，也需要運(yùn)用到生活當(dāng)中。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意實(shí)際生活在其中的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教授，提升他們的思維，能夠進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

引言：

創(chuàng)新意識(shí)不僅僅局限于社會(huì)精英，每個(gè)人都需要具備創(chuàng)新意思，這樣才能夠促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要學(xué)會(huì)在實(shí)際生活當(dāng)中尋找案例，將抽象的數(shù)學(xué)指數(shù)轉(zhuǎn)化為具象的數(shù)學(xué)案例，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，提出有思維深度的問題，促進(jìn)他們對(duì)問題的思考，提升他們思維的活躍程度，讓其享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，享受創(chuàng)新帶來的成果，才能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)造創(chuàng)新的情境

課堂是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，教師通過課堂傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)的方式[1]。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師需要預(yù)留出時(shí)間，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，讓他們發(fā)表自己的意見，讓每一個(gè)人都參與到課程當(dāng)中。在上課時(shí)，需要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)奶釂枺龑?dǎo)他們相互之間進(jìn)行討論，對(duì)自己的意見進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意見不統(tǒng)一時(shí)，還可以讓他們進(jìn)行辯論，最終商討出一個(gè)結(jié)果。在課堂的最后，老師需要對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行總結(jié)，分析他們?cè)谡n堂當(dāng)中的表現(xiàn)以及出現(xiàn)的問題，肯定他們?yōu)閷W(xué)習(xí)所做出的努力，指出其在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題并且加以引導(dǎo)，讓他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)部分學(xué)生的想法，提升他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們能夠提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、提升思維的活躍性

思維能力是每個(gè)人都必需擁有的能力，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)他們的邏輯，提升他們思維的活躍性。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要讓他們從多個(gè)角度看問題，提升他們思維的廣度。這樣對(duì)他們打破定勢(shì)思維有著非常好的作用，讓他們不再使用傳統(tǒng)的眼光去看待學(xué)習(xí)，提升他們思維的活躍性。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還需要提升他們思考的深度，讓他們學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過問題的表面觀察到題目所含的知識(shí)。其次，老師需要鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的想象，使用定勢(shì)思維看事物會(huì)使學(xué)生逐漸懈怠，讓他們養(yǎng)成固定的思維，這對(duì)他們思考問題會(huì)帶來一定的負(fù)面影響。因此，上課時(shí)需要學(xué)生大膽的猜想，使用不尋常的眼光看待事物，才能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

每一個(gè)學(xué)生的大腦都隱藏著無限的潛力，而教師的教學(xué)任務(wù)就是要激發(fā)他們的潛力，讓他們知道自己的能力，進(jìn)而提升思維的發(fā)展[3]。因此，在教學(xué)當(dāng)中，老師就需要從他們熟悉的方面入手，從實(shí)際生活出發(fā)，運(yùn)用創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)。在《乘法口訣和口訣求商試一試》的教學(xué)當(dāng)中，這是學(xué)生第一次接觸加減兩種計(jì)算方式之后的一種新型的計(jì)算方式，但是直接對(duì)此進(jìn)行教學(xué)，對(duì)他們的思維而言，跨度還是比較大的，老師還需要過渡一下。比如在“四八三十二”這個(gè)口訣的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一般他們只是單純地對(duì)其進(jìn)行背誦，老師就可以結(jié)合生活實(shí)際“有一天，小紅的媽媽去水果店買蘋果，一斤蘋果八元錢，媽媽買了四斤的蘋果，總共花了多少錢呢？”這該乘法口訣帶入到實(shí)際當(dāng)中，使用創(chuàng)新的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，吸引他們的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛力，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣

眾所周知，興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師，只要學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，才能夠讓他們進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們自主學(xué)習(xí)的思維，對(duì)他們的思維能力的鍛煉會(huì)帶來一定的促進(jìn)作用[3]。在蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《方程》的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與方程有關(guān)的知識(shí)，但是在這之前，他們需要知道他們平常所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)式和方程有什么差別，這兩者之間又有什么聯(lián)系。從這樣的角度出發(fā)，讓他們預(yù)習(xí)方程有關(guān)的知識(shí)，找出方程和等式的差別。當(dāng)他們知道含有未知數(shù)的等式為方程，他們也就知道了方程的含義。他們通過自己的努力和思考知道了方程的內(nèi)涵和意義，享受到了自己獨(dú)立思考帶來的成果，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討，對(duì)方程這項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行延伸，不斷提升思考的深度，對(duì)自己數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響。在這樣的過程當(dāng)中也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們通過大膽的猜想、自己的不斷驗(yàn)證去證實(shí)自己的猜想，即使他們的猜想可能是錯(cuò)誤的，這也對(duì)他們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)帶來了促進(jìn)的作用。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還需要教師不斷探索和研究，發(fā)揮課堂的優(yōu)勢(shì)，在課堂當(dāng)中發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力，不斷突破自己，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)新意識(shí)。上述幾種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，希望上述幾種方式能夠拋磚引玉，尋找到更多的方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為我國(guó)的小學(xué)素質(zhì)教育帶來一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冰冰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考[J].中國(guó)校外教育，2019，13：56-57.

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[3]丁建輝.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].中國(guó)校外教育，2018，32：68+73.