劉婷婷

摘 要：伴隨著新課改的不斷深入落實(shí)，課堂教學(xué)的模式得以完善和發(fā)展，相較于傳統(tǒng)的教授為主的教學(xué)方法，先學(xué)后教法充分顯示出其優(yōu)越性，在進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，為小學(xué)語文教學(xué)帶來活力的同時(shí)，也充分促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用先學(xué)后教法，對(duì)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;小學(xué)語文;課堂教學(xué);探究;師生互動(dòng)

教學(xué)不僅僅是為了傳授學(xué)生知識(shí)，更多的是讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的學(xué)習(xí)能力。而先學(xué)后教的教學(xué)方法完美契合既符合現(xiàn)代教育理念，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良策。從它的定義來看，先學(xué)后教法是以學(xué)生為起點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，建立師生平等的關(guān)系，從而形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。從學(xué)科角度來看，小學(xué)語文恰恰是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好語文，是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)?？梢?，語文教學(xué)的重要性。從語文學(xué)科的本質(zhì)來講，“先學(xué)后教”這種教學(xué)方法無疑是十分適合的，也有著良好的應(yīng)用空間?；诖?，本文將從“營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)化探究過程、設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)“三個(gè)角度來闡述先學(xué)后教法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要前提，同時(shí)，也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升的有效途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以“先學(xué)后教”的教學(xué)理念和方法為指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的積極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)，并為學(xué)生指明方向，讓小學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)信心，感受語文知識(shí)的魅力。

例如：在教學(xué)“魯濱孫漂流記”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以先學(xué)后教法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以幻燈片的方式進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生展示故事背景，以此來揭示課題。之后，我會(huì)自由朗讀課文，理清故事情節(jié)，能簡述故事。進(jìn)而，在學(xué)生初步掌握的基礎(chǔ)上，我會(huì)以多媒體對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行合理的延伸，如，展示課文之后的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。最后，我還會(huì)營造寬松、自由的課堂環(huán)境，組織學(xué)生在課堂上展開對(duì)小說人物形象的解讀，要求學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、心理及相關(guān)故事情節(jié)來說，并收集學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)行有效的補(bǔ)充。除此之外，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他類型的小說，并根據(jù)學(xué)生的喜好推薦閱讀書目，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

二、優(yōu)化探究過程

良好的探究過程是課堂教學(xué)的有效保障，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。從以往的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生探究能力差，對(duì)文本中的情感難以產(chǎn)生共鳴。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要采取先學(xué)后教法，在學(xué)生自主理解的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，并在學(xué)生思維的困惑處加以點(diǎn)撥，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)“為人民服務(wù)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，我會(huì)以先學(xué)后教法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)在課堂上寫下“為人民服務(wù)”幾個(gè)大字，讓學(xué)生在課堂上說一說對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)，并思考：為什么要為人民服務(wù)呢？以此來揭示課題。之后，我會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，總結(jié)課文內(nèi)容，并在課堂上交流、討論。進(jìn)而，在學(xué)生初步掌握的基礎(chǔ)上，我會(huì)分析教材中的重難點(diǎn)和學(xué)生的困惑處，對(duì)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，這句話展開深入講解，并以歷史中的案例來加深學(xué)生的印象。比如，我會(huì)為學(xué)生講解司馬遷的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)司馬遷先生身上的優(yōu)秀品質(zhì);又如，偉大的毛主席等。通過這樣的方法，讓學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，并樹立“為人民服務(wù)”的價(jià)值觀念。

三、設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)

師生互動(dòng)是為學(xué)生指點(diǎn)迷津和排憂解難的有力途徑，同時(shí)，它也是先學(xué)后教模式下課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該要充分注意到師生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到以情動(dòng)人的課堂教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“難忘的小學(xué)生活”這一綜合性內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以先學(xué)后教法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語進(jìn)行導(dǎo)入，小學(xué)生活是最難忘的，其中有酸甜苦辣，我們一起笑過......之后，我會(huì)讓學(xué)生圍繞“成長足跡和依依惜別”開展活動(dòng)，如，老師和同學(xué)之間寫臨別贈(zèng)言活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在濃厚的課堂氛圍中寫下自己的內(nèi)心最真實(shí)的感受。最后，我再加以總結(jié)。通過這樣的方法，能夠更好的建立師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在先學(xué)后教的教學(xué)模式下，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。但需要注意的一點(diǎn)是，任何教學(xué)方法都不是一成不變的，而是處于一個(gè)不斷變化的過程。因此，這就要求教師應(yīng)該以知識(shí)傳授為目的，學(xué)生為核心，在教學(xué)過程中，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

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