“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新” 背景下高校學(xué)生黨員創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

魏家李

關(guān)鍵詞：大眾創(chuàng)業(yè);萬眾創(chuàng)新;高校;創(chuàng)業(yè)意識(shí)

課題：2018年沈陽醫(yī)學(xué)院黨建理論研究課題：“雙創(chuàng)”背景下高校學(xué)生黨員創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)模式研究（項(xiàng)目編號(hào)：DJ2018003）

在十八屆五中全會(huì)中有強(qiáng)調(diào)，為實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期的目標(biāo)，我們必須在符合我國國情的情況下深入貫徹且落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享這五大發(fā)展理念。2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出：“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義?！薄按蟊妱?chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”則被定義為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一劑“強(qiáng)心劑”。目前大部分高校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面凸顯出一系列的問題，要進(jìn)行有效的分析及重點(diǎn)解決，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面所缺少的能力。

因此，在我國全面創(chuàng)新的大背景下，建立完善的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維顯得愈來愈重要。

學(xué)生黨員在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)具備的能力

有充足的知識(shí)儲(chǔ)備及領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)生在校教育過程中能接受并且學(xué)習(xí)到的大部分為理論知識(shí)，所涉及領(lǐng)域過于寬廣，知識(shí)涉及層面也范圍太大，其與創(chuàng)新方面的專業(yè)知識(shí)沖突較大，要想創(chuàng)業(yè)就必須具備足夠的理論知識(shí)儲(chǔ)備及相應(yīng)的管理能力等。在校期間很多學(xué)生并不能接受到該方面的專業(yè)培訓(xùn)，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)來說這是最基本的要求，在信息化快速發(fā)展的今天，大學(xué)生不應(yīng)只僅具有高素質(zhì)，其還需要緊隨社會(huì)發(fā)展的腳步，在創(chuàng)業(yè)開始時(shí)，若具有以上能力即可大大減少創(chuàng)業(yè)開始的投入成本，極大的提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

在創(chuàng)業(yè)過程中，因自身的條件單一而受到限制，故需要?jiǎng)?chuàng)建團(tuán)體、團(tuán)隊(duì)。而每個(gè)團(tuán)隊(duì)需要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，要有足夠的服眾能力。而該領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)做到將團(tuán)體內(nèi)所有成員合理利用且為自己所用。這種工作通常開展初期非常艱難，因?yàn)橐O(shè)計(jì)人員職責(zé)及崗位的分配，難免導(dǎo)致個(gè)別人會(huì)有自己的想法，要科學(xué)合理的進(jìn)行分配才可以保證團(tuán)體的凝聚力，如果無法將團(tuán)體凝聚一起，那么這個(gè)團(tuán)體則時(shí)日無多。

良好的心理承受能力。眾所周知，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的事，大部分團(tuán)體創(chuàng)業(yè)初期總能遇到各種各樣的磕磕絆絆，難免會(huì)有一些人難以接受而打退堂鼓，并且在一個(gè)團(tuán)體中，所遇到的問題總是各式各樣的，例如：內(nèi)部分歧矛盾、與其他社會(huì)團(tuán)體產(chǎn)生矛盾等。若出現(xiàn)以上情況則需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有較強(qiáng)的抗挫折能力，要不畏困難，迎難而上。要明白在創(chuàng)業(yè)的道路上并不是一帆風(fēng)順的，只有更圓滑的在社會(huì)中為人處世才能避免再一次的碰壁。只有這樣才能使團(tuán)隊(duì)的發(fā)展愈來愈大，切莫遇到困難就回頭放棄，要將自身的情緒調(diào)整到最好。要想創(chuàng)業(yè)成功，就必須受得了挫折，哪怕從頭再來也要不畏困難。

學(xué)生黨員在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題

學(xué)生黨員在創(chuàng)業(yè)過程中與其他創(chuàng)業(yè)者的相同之處。近些年來大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人群激增，規(guī)模變得愈來愈大，團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性也愈來愈高，再加上各級(jí)政府的大力支持，大學(xué)生就業(yè)難的問題也得到了相應(yīng)的緩解。而隨之出現(xiàn)的問題也是愈來愈多，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在校期間學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)基本一致，從而導(dǎo)致其在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及理念中也有著許多的相同之處，但是在創(chuàng)業(yè)狂熱的今天，很多項(xiàng)目都具有時(shí)效性，在很多情況下由于公共資源被其他創(chuàng)業(yè)者爭(zhēng)先搶奪，而導(dǎo)致該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的資源被共享，也就相應(yīng)的提升了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。最終導(dǎo)致很多項(xiàng)目賺錢困難而成為賠錢買賣，這種情況打擊了大部分創(chuàng)業(yè)者的熱情，最終也將無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的最初目標(biāo)。

資金問題。各行各業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期都必先投入大量的資金，對(duì)資金的需求難以解決則會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目被扼殺于搖籃之中，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源大致分為三類：第一類則來自于家庭的資助，大部分家庭不會(huì)提供太多的資金支持，從而導(dǎo)致項(xiàng)目的同比化縮小。第二類則是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)共同出資，由創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的所有或部分成員合理分配去自發(fā)湊錢，這種方式相對(duì)來說風(fēng)險(xiǎn)較大，萬一失敗則會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)一蹶不振，無法再繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。第三類則來自于社會(huì)、企業(yè)等支持，社會(huì)及企業(yè)的支持也是具有時(shí)效性的，若當(dāng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)該項(xiàng)目的未來發(fā)展前景沒有很大的興趣或看不到該行業(yè)未來發(fā)展的長(zhǎng)久性，則不會(huì)繼續(xù)投資。很多創(chuàng)業(yè)者都抱著試一試的態(tài)度，沒有打點(diǎn)好工商管理等部門的關(guān)系，導(dǎo)致大部分項(xiàng)目在前期籌劃以及創(chuàng)業(yè)過程中被長(zhǎng)期擱置，一個(gè)個(gè)很有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目也避免不了被毀掉。這些因素是很大一部分學(xué)生不得不共同面對(duì)的問題，這也是導(dǎo)致其最終創(chuàng)業(yè)失敗的根本原因。

盲目自信，忽視市場(chǎng)需求。主要表現(xiàn)為對(duì)自己的創(chuàng)意極度自信，不考慮市場(chǎng)需求、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、忽視競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，對(duì)未來的發(fā)展過于憧憬及理想化，最終以付出大量時(shí)間、財(cái)物等而以失敗收?qǐng)觥：芏鄬W(xué)生自以為學(xué)校學(xué)習(xí)到的東西能與社會(huì)發(fā)展相符合，故過度關(guān)注于高精尖行業(yè)產(chǎn)品，缺乏對(duì)當(dāng)下及當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的需求及理解，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)研發(fā)過度的情況，所生產(chǎn)的產(chǎn)品不能被市場(chǎng)接受，價(jià)格也令人難以接受，故難以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化。這種情況都可以歸結(jié)于市場(chǎng)調(diào)研的問題，沒有進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研就去投入大量人力物力去研發(fā)一些超出市場(chǎng)需求的產(chǎn)品，往往不能被市場(chǎng)接受最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)無望。

如何提高學(xué)生黨員的創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成

開設(shè)相應(yīng)的課程。目前很多高校在創(chuàng)業(yè)教育方面還在探索，沒有完整的教育體系，在創(chuàng)業(yè)教育方面沒有系統(tǒng)的進(jìn)行實(shí)踐，可設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育”方面的課程及學(xué)院，完善所缺少的課程，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)也不是非常充足的，而很多學(xué)生卻是熱血澎湃的去創(chuàng)業(yè)，造成了這部分學(xué)生不能專心學(xué)習(xí)而一心創(chuàng)業(yè)，而又由于沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)以及資金等問題，最終又會(huì)以失敗收?qǐng)?。學(xué)校應(yīng)在該方面予以系統(tǒng)的教育以及相應(yīng)的支持，學(xué)校中應(yīng)設(shè)有專業(yè)的市場(chǎng)營銷、人力資源等創(chuàng)業(yè)必修課，予以專業(yè)的指導(dǎo)，在此情況下，學(xué)生們能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)所需要最基本的知識(shí)儲(chǔ)備以及人員管理辦法等。創(chuàng)業(yè)教育并不是面向所有的學(xué)生，但是對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生來說，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的教育平臺(tái)支持。

提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)調(diào)研的重視度。創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)應(yīng)在國家政策的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，學(xué)生黨員創(chuàng)業(yè)應(yīng)貫徹理解政府相應(yīng)的文件，要對(duì)社會(huì)市場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研考察，也要根據(jù)國家相關(guān)的扶持政策進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不能以簡(jiǎn)單的認(rèn)知作為創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)。例如：2015年全國兩會(huì)中李克強(qiáng)總理的報(bào)告中提到的“互聯(lián)網(wǎng)+”“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”“云計(jì)算”等，這就是創(chuàng)業(yè)的方向來源，也是國家政策予以支持的行業(yè)方向。

鼓勵(lì)師生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，建立引導(dǎo)基金。以學(xué)生團(tuán)體為主題，高校老師為合伙人（以股權(quán)方式）的辦法降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)投入資金的門檻，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過師生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)解決學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的短板，有助于提升師生間的互動(dòng)性、積極性等，有助于學(xué)校研究成果的實(shí)現(xiàn)，也可大大降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)問題。

應(yīng)對(duì)該校創(chuàng)業(yè)人員進(jìn)行詳細(xì)的信息采集，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)成功者帶資回校幫助未開始及創(chuàng)業(yè)途中的團(tuán)體，這種辦法可以有效增強(qiáng)初次創(chuàng)業(yè)者的信心。以校為單位，籌集各單位及本校教育經(jīng)費(fèi)等用于創(chuàng)建屬于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理處，籌辦創(chuàng)業(yè)基金，通過審核、審查、審批等方式對(duì)未來發(fā)展前景廣闊、創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)、科研能力較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目予以試驗(yàn)啟動(dòng)資金上的相應(yīng)支持，通過師生合作對(duì)項(xiàng)目加以修改以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，有利于加強(qiáng)師生合作以及相關(guān)研究專利的轉(zhuǎn)化。這一做法將大大緩解學(xué)生創(chuàng)業(yè)中所遇資金斷裂等問題，從而將創(chuàng)業(yè)成功率大大提高。

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