俞玲玲 樓樂興 梁錦芳

很多孩子在幼小時天真爛漫、活潑伶俐，家長的教育心態(tài)也相對比較平和，但隨著孩子入學(xué)及年段的逐步升高，家長對孩子的期望越來越大，急切、焦慮和緊張的情緒也陡然上升，對學(xué)校教育往往也會提出更高的訴求。因此，學(xué)校在確立辦學(xué)理念與教育目標時，往往會被眾多家長的功利訴求所裹挾而變得舉步維艱，甚至因家校矛盾制約了學(xué)校推進與落實素質(zhì)教育的步伐。新時代新教育追求的是一種家校融合的理想態(tài)勢。學(xué)校管理者和教師有必要融通學(xué)校與家長之間的教育理念，著力調(diào)和助推學(xué)生成長的支持性教育行為，堅持以豐富、生動、開放的活動聯(lián)結(jié)家長的情感、思想和教育實踐，形成家校合力，創(chuàng)造學(xué)生最優(yōu)成長的校園生態(tài)。

一、家校教育理念的融通與契合是教育如愿展開的條件

這里的如愿，是指學(xué)校基于對學(xué)生和教育科學(xué)的兩相尊重而確立的教育目標與育人路向，即學(xué)校的教育愿景。學(xué)校屬于學(xué)生，所以要尊重每一個學(xué)生的個性;學(xué)校也屬于家長，“辦人民滿意的教育”之中的人民，包括了每一位家長，所以必須時時觀照家長的需要與訴求。

誠然，學(xué)校教育在現(xiàn)實形態(tài)中不能過于超然脫俗，不能肆意理想化，必須積極回應(yīng)家長的追求、關(guān)切。同時，更要警惕這種回應(yīng)變成一種簡單的默認、“順向”的迎合，而應(yīng)該主動出擊、正向引領(lǐng)，實現(xiàn)建構(gòu)性的融通與契合。學(xué)校的教育理念必須清明、理性，兼顧德行與卓越，唯有這樣才能在家長主動的、建設(shè)性的回應(yīng)中得到認可與協(xié)同。就回應(yīng)的目標而言，學(xué)校要多考慮如何去影響和提升家長群體的教育理念與追求，由此形成相互契合、一致連貫的家校共生理念，達成彼此認可、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育理念，使得學(xué)校教育得以如愿順利展開。

（一）家長第一課：了解學(xué)校理念

每年的9月1日，教育部與中央電視臺都會聯(lián)手開設(shè)《開學(xué)第一課》，可見其重要性。其實，開學(xué)伊始，開設(shè)“家長第一課”也同樣重要。學(xué)?？梢越柚凹议L第一課”全面、系統(tǒng)、深入地介紹學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展愿景、師資情況、特色課程等，讓家長看到學(xué)校的誠意，認同學(xué)校的教育理念，放心把孩子交給學(xué)校。

（二）家長培訓(xùn)課程：拓寬育人思路

教育是一個長期的過程。學(xué)校需要通過架構(gòu)和開展家長培訓(xùn)課程，拓寬育人思路。如邀請優(yōu)秀班主任、專家進行青春期教育、親子溝通技巧、培養(yǎng)良好習(xí)慣的策略等專題指導(dǎo);設(shè)立家長論壇，邀請家長分享育兒經(jīng)驗、家校合作經(jīng)驗等。培訓(xùn)課程拓寬了家長育人思路，提升了家長育兒專業(yè)水平和能力，使其不再緊盯著分數(shù)，而更多關(guān)注孩子的興趣、品德、情緒等，教育理念日益契合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

（三）經(jīng)典閱讀推薦：學(xué)會關(guān)注孩子

高學(xué)歷、高收入的家長未必是專業(yè)的教育人士，他們同樣缺乏先進的教育理念和恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。學(xué)校可以通過各種平臺向家長推介經(jīng)典的教育著作、有啟發(fā)性的文章、典型的教育案例，引導(dǎo)家長進行自我反思、自我診斷、討論探究，從而了解孩子的心理特點，更新教育理念，掌握有效的教育方法，使學(xué)校教育和家庭教育能夠并駕齊驅(qū)、與時俱進。

此外，學(xué)校管理者和教師要利用各種與家長溝通的機會，生動闡釋學(xué)校教育理念及其背后的邏輯思考，著力回應(yīng)和引領(lǐng)家長對于教育的價值訴求。在耐心的交互與碰撞中，讓家長看到孩子正在茁壯成長，從而廣泛、深刻地理解和認同學(xué)校的教育理念和行動。

二、家校教育行為的調(diào)和與共振是學(xué)生健康成長的保障

蘇霍姆林斯基指出：“社會教育始于家庭，形象地講，教育植根于家庭，然后才會長出枝葉、花朵和果實。學(xué)校教育的智慧要以家庭健康的道德為基礎(chǔ)?！迸c家長群體達成理念上的融通與契合是取得良好溝通效果的前提，教育行為的調(diào)和與共振才是行動的目標。

（一）保持方向一致性：創(chuàng)設(shè)和諧育人環(huán)境

蘇霍姆林斯基認為：“教育的效果取決于家庭和學(xué)校教育的一致性。如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！闭{(diào)和與共振的價值旨在促使學(xué)校和家庭的支持性教育行為朝同一個方向使力，從而形成有效的教育環(huán)境。如果家校教育行為缺乏一致性，就會讓學(xué)生無所適從，不知道到底聽誰的。久而久之，家長和教師都將失去威信和信任。因此，只有向著同一個方向，為著同一個目標努力時，學(xué)生才能夠真正地展翅高飛。

（二）保持時空連續(xù)性：發(fā)揮整體教育效能

如果學(xué)校教育與家庭教育沒有形成合力甚至出現(xiàn)“反作用力”，就會出現(xiàn)“5+2<5”的教育效果。例如，學(xué)生在學(xué)校受到規(guī)章制度的約束，行為習(xí)慣良好，可是在家里卻沒有規(guī)矩。之所以出現(xiàn)巨大反差，是因為家長沒有以身作則，沒有在家庭中培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣。因此，保持家校教育的一致性、連續(xù)性，不僅有利于調(diào)動家長和教師合作的積極性，還有利于發(fā)揮整體教育效能。

（三）保持作用互補性：彰顯教育合力作用

“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。”家庭、學(xué)校、社會是教育的共同責(zé)任體，學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展有賴于多元責(zé)任主體間的互相配合和協(xié)同合作，發(fā)揮各自特性，形成教育互補。例如，一個因父母離異而仇視家長進而自我放縱的學(xué)生，在教師團隊和家長的協(xié)力配合中受到家庭教育的正當(dāng)影響，修復(fù)了家庭關(guān)系，考入了自己心儀的學(xué)校。通過彼此之間的相互尊重和聆聽，共同責(zé)任主體從中獲得有助于孩子成長的資訊，點燃了學(xué)生內(nèi)心的火焰，使之勃發(fā)出自信和力量，彰顯教育的合力作用。

三、教育活動的豐富和多元是保證家校溝通順暢的橋梁

在家校溝通中，學(xué)校要堅持將教師隊伍理念先進、素養(yǎng)突出、作風(fēng)純粹等優(yōu)勢作用于融通家長、調(diào)和家校教育行為的過程。通過一系列教育活動，使學(xué)校教育深入家庭，并邀請家長參與學(xué)校管理和改革，實現(xiàn)家校真正的溝通與互動。

（一）拓寬溝通渠道，讓交流更有效

課堂面對面，是指每學(xué)期舉辦的家長開放日活動。學(xué)校邀請家長走進學(xué)校了解校園文化、特色活動、教師風(fēng)采;走進課堂了解教學(xué)過程、學(xué)習(xí)要求、孩子表現(xiàn)。課堂面對面，讓教育教學(xué)變得透明，有助于家校保持教育理念和教育行動的一致性。

交流面對面，是指家長會、家訪日以及借助微信、電話等家校溝通方式。由于每個家庭千差萬別，每個孩子也各有特色，溝通方式也要因家庭而異。教師要了解不同學(xué)生的家庭背景、成員特色、學(xué)生喜好、父母期望等情況，以促進學(xué)生成長為目標，選擇合適的溝通方式，使家校形成教育合力，讓溝通交流有效。

（二）開放校長信箱，讓回應(yīng)更及時

學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)、傳達室設(shè)立專門的校長信箱，便于家長直接與校長溝通，及時獲取對疑問、意見、建議的回復(fù)。通過校長信箱，家長能更全面、更具體、更細致地了解學(xué)校，理解學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)思路，引領(lǐng)家長認同學(xué)校教育的價值追求。

（三）建立監(jiān)督機制，讓溝通更有序

良好的教育應(yīng)該是學(xué)校了解家庭，了解學(xué)生在家庭中真實情感、態(tài)度和價值觀;家長也了解學(xué)校，理解學(xué)校的教育理念和育人目標，堅定地成為學(xué)校教育的支持者，并以積極的態(tài)度為學(xué)校的發(fā)展、為孩子的成長出謀劃策。因此，學(xué)?？梢灾朴啞⑼晟啤都议L委員會章程》等制度，給予家委會和家長代表共商共建學(xué)校的權(quán)力，使家長從學(xué)校教育的旁觀者成為參與者，從學(xué)校教育的評論者成為當(dāng)事者。這樣的監(jiān)督機制，讓溝通更有序，家長徹底轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)校發(fā)展建言出力，達到共同教育、共同成長的目的。

家校融合是“潤物無聲”的過程，需要扎扎實實的建構(gòu)、細水長流的交互和將心比心的映照。只有在家校教育的協(xié)同支持下，每個學(xué)生才能健康快樂地成長。

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