摘要：項目制教學創(chuàng)新極大的改變了黨校教學模式，推動黨校教學由被動向主動、由講授式向研討式、由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變。顛覆了傳統(tǒng)的“滿堂灌”認知模式，激發(fā)學員潛力，調(diào)動學員積極性，實現(xiàn)了教學方案創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新、教學成果創(chuàng)新的新突破。不斷推動黨校教學邁上新臺階，構(gòu)建起科學合理的教學模式。

關(guān)鍵詞：黨校，項目制教學，黨性教育，紅色基因，衡陽抗戰(zhàn)，教學創(chuàng)新

一、教學創(chuàng)新方案剖析

項目制教學是適應(yīng)教學改革的發(fā)展需要而逐步發(fā)展起來的，把原來用于工業(yè)經(jīng)濟社會生產(chǎn)的項目制引入到黨校教學過程中來，以一種新理念、新模式、新結(jié)構(gòu)來提升教學水平和教學效果，打破傳統(tǒng)的說服式、講授式、案例式等教學方式，教學手段和方法豐富多樣，靈活性、互動性不斷增強。

（一）以目標為導(dǎo)向，黨性教育為內(nèi)核

項目教學是為了實現(xiàn)某一個特定的目標而開展起來的，教學目標是整個項目教學的靈魂和主心骨，有什么樣的目標就會有什么樣的教學方向[1]。目標是一切教學的行動指南和方向標。教學目標的確定需要從干部教育的現(xiàn)實需要出發(fā)，根據(jù)干部能力培養(yǎng)的要求，新時代黨性教育要求和衡陽社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要出發(fā)而進行確定。一方面，要開展前期的教學調(diào)研，根據(jù)教學計劃的總體要求，組織專家團隊進行項目的可行性分析和研究，在分析調(diào)研的基礎(chǔ)上來確定項目教學的主題“憶抗戰(zhàn)、學黨史、強黨性”這一主題。另一方面，也要結(jié)合當前黨性教育的特殊要求，把抗戰(zhàn)精神融入項目教學之中，積極引導(dǎo)干部深入了解并切實感受衡陽厚重悲壯的抗戰(zhàn)文化，激發(fā)其愛國情懷[2]，實現(xiàn)黨性教育真正入腦入心，知我衡陽，愛我衡陽，進而切實開展主體性改造，自覺成長為建設(shè)“省域副中心城市”的積極引領(lǐng)者與踐行者，是本次項目教學的目標。

（二）以教師為主導(dǎo)，學員為主體

項目制教學必須堅持以教師為主導(dǎo)，學員為主體來開展教學。首先，要組建教學團隊，教學團隊的成員一方面要有深厚的理論功底，另一方面也有豐富的實際教學經(jīng)驗和高度的責任感。實行老中青搭配相結(jié)合，既滿足教學需要，也在傳幫帶中培育師資力量，確定項目負責人和各項目小組長等人選。其次，制定詳細的項目教學計劃書，從項目動員、項目實施、成果匯報等各環(huán)節(jié)進行細致認真的組織安排。其中有很多細節(jié)也要考慮進去如現(xiàn)場教學的聯(lián)絡(luò)銜接、車輛安排、食宿安排、禮儀性禮節(jié)等細微處。制定的越詳細，實施起來就越容易、越順暢。最后，堅持教師為主、學員為主體的方針。在項目制教學過程中，教師起到的作用是積極引導(dǎo)和把握總方向，具體的實施過程都由學員自主完成，充分調(diào)動學員的主動性和積極性，發(fā)揮出學員自身的各項優(yōu)勢，提升教學效果。同時，在項目教學過程中真正實現(xiàn)教師主導(dǎo)性教學與學員主體性研學一體化相結(jié)合。

（三）以教學環(huán)節(jié)為主線，以點帶面環(huán)環(huán)相扣

項目制教學最大的特點就是分階段分環(huán)節(jié)來實施完成，每一個具體的時間段完成具體的實施目標，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。教學環(huán)節(jié)是項目教學的步驟細分，也是教學程序的必經(jīng)階段。通過各環(huán)節(jié)的有效組織實施，調(diào)動學員的主動性與積極性，在參與中感受和體驗?zāi)嵌慰嚯y的歲月。在歷史的脈絡(luò)中去探尋中華民族面對日本侵略者時，那種喋血敢死、不怕犧牲、勇往直前的抗爭精神，點燃學員們的愛國熱情和為國為民的真摯情懷。并把黨性教育融入其中，入腦入心，內(nèi)化于心，外化于行，在實際工作中踐行初心使命。

二、教學方法創(chuàng)新

為了提升教學效果，本次教學采用多種教學方法并用，積極探索講授式、現(xiàn)場式、情景模擬式、案例式、研討式、影視教學等教學形式，并輔之以黨性分析會、結(jié)構(gòu)化研討、學員論壇、微論壇等教學活動，不斷豐富主課主業(yè)的教學方式和教輔活動形式。

（一）課堂教學+現(xiàn)場體驗式教學相結(jié)合

針對項目教學的特殊性，分別組織了全體學員去南岳忠烈祠、中共代表團駐扎地桔園圃、衡陽抗戰(zhàn)紀念館、五桂嶺絕壁遺址、衡陽抗戰(zhàn)紀念城進行現(xiàn)場教學，并由兩位老師進行現(xiàn)場教學的講解，這次現(xiàn)場教學講解突破了傳統(tǒng)的課堂講授的單一模式，突出培訓(xùn)主題，讓學員身臨其境，才能讓學員體驗至深。改變了傳統(tǒng)的走馬觀花式現(xiàn)場教學模式，教學內(nèi)容上面得到很大提升，黨性教學的效果和目的更加明確和有針對性，學員的主動性和互動性得到了極大的增強。同時在紀律著裝方面，要求全體學員著正裝、佩戴黨徽，面向烈士碑敬獻花籃、行鞠躬禮、默哀等，增強黨性教育的儀式感。注重教學過程及教學中的情感體驗。傳統(tǒng)教學多關(guān)注教學結(jié)果，而本次教學則對教學過程中更為關(guān)注，讓學員們進入狀態(tài)，進入到抗戰(zhàn)歷史時期之中，以感受那段為國為民的家國情懷，以期在教學過程中使學員與老師形成良好的情感體驗。

（二）訪談式+研討式教學相結(jié)合

訪談式+研討式教學是對傳統(tǒng)的“講授式教學”的一種革新，它較好地體現(xiàn)了學員在教學中的主體地位，遵循了黨性教育的基本規(guī)律，充分調(diào)動學員的積極性。本次教學以小組為單位，走訪抗戰(zhàn)老兵，深入民間、檔案館等地方走訪調(diào)研，搜集衡陽民間抗戰(zhàn)故事并進行記敘整理，并進行小組討論研究，聚集全組智慧與力量，充分挖掘整理衡陽抗戰(zhàn)文化資源，充分感受衡陽抗戰(zhàn)中浴血奮戰(zhàn)、同仇敵愾的精神，所有活動都以學員為主體來開展，把項目教學的主動權(quán)交給學員，激發(fā)學員的參與熱情和積極性，以期取得良好教學效果。

（三）情景演繹+影視教學相結(jié)合

情景演繹+影視教學是這次項目教學的重要創(chuàng)新，改變了以前單一的成果展示模式，大范圍的應(yīng)用在成果展示及訪談過程中。學員通過對抗戰(zhàn)故事的整理收集編排，進行情景演繹，把自己融入到當時的歷史故事情節(jié)當中，認真領(lǐng)會其中的人物角色和情感表達，用最真實的情感投入和演繹，充分展現(xiàn)出當年抗戰(zhàn)的悲慘情形，并結(jié)合影視技術(shù)制作影視背景資料，充分應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，通過環(huán)境營造、氣氛渲染，引起大家共鳴，讓學員有所感悟。真正做到情景融合、入腦入心的教學目的。

三、教學成果展示創(chuàng)新

項目教學與以往最大的不同和特別之處在于成果展示這塊，有了突破性創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)項目教學單一的PPT演示獨講模式，展示形式多樣化，內(nèi)容豐富多彩。打破常規(guī)，讓學員在黨性教育中入腦入心，給心靈來一次洗禮，用紅色歷史文化激活學員內(nèi)心深處的紅色基因，從而由內(nèi)心感動過度到堅定理想信念。

（一）角色扮演+視音頻相結(jié)合

角色扮演能充分調(diào)動學員的積極性和主動性，在這次項目教學中得到了很好的體現(xiàn)和運用，如在第二組《血戰(zhàn)停兵山之戰(zhàn)友訣別》中，學員進入角色扮演環(huán)節(jié)，從劇本編制、排練、視音頻背景設(shè)置等環(huán)節(jié)都由學員自編自導(dǎo)，極大地激發(fā)了學員的參與熱情，有些學員放棄節(jié)假日加班加點排練節(jié)目，有時為了一兩個詞一兩個音調(diào)而反復(fù)琢磨幾十次，情感投入十分到位，把自我融入到歷史中去，以最大的可能，最完美的表現(xiàn)去呈現(xiàn)那段可歌可泣的抗戰(zhàn)歲月，極大地激發(fā)起了學員的愛國熱情。

（二）故事講述+紅色書信相結(jié)合

習近平總書記提出，黨性教育要把革命烈士那些感人至深的文章、詩文、家書，用于干部教育，讓各級干部常常看、常常思、常常反求己身。本次項目教學就結(jié)合了紅色書信在黨性鍛煉中的作用，如在第三組進行的《遲到的榮哀狀》故事情節(jié)中，學員深情并茂地講述著抗戰(zhàn)烈士陳光遠故事及寫給母親的家書：“母親，現(xiàn)正是國家危難之際，我們的國土正在遭受侵占， 我們的同胞正在遭受屠殺。兒子作為一位軍人，就應(yīng)該在前線奮勇殺敵，站在面對敵人的戰(zhàn)壕中，怎能躲在家中茍且偷生?！辈⒔Y(jié)合《陳誠將軍告官兵書》和《榮哀狀》來體現(xiàn)先烈的英勇事跡，故事很感人，也很有啟發(fā)性，再結(jié)合視頻音頻資料營造環(huán)境，襯托氛圍，很有感召力，引起全體學員的共鳴，有些學員被感動的淚流滿面，觸及了其靈魂深處，效果很好。

（三）情景再現(xiàn)+抗戰(zhàn)老兵實地訪談相結(jié)合

利用情景再現(xiàn)的教學方法，還原抗戰(zhàn)歷史中的人物、事件、情節(jié)、場面、情緒等方面的細節(jié)，讓學員們在潛移默化中將感性的體驗上升成為理性的認識，達到自身提升的目的。如在第一組《忠義表天地》中，還原了最后召開緊急軍事會議的場景，讓學員們在身臨其境中觸及思想。同時再結(jié)合對抗戰(zhàn)老兵盧慶貽的實地采訪，增加感染力和說服力，帶著學員情感步步深入，以情動人，情景交融，提升黨校修養(yǎng)，取得學習實效。

參考文獻：

[1] 周伶，談黨校主體班新型教學模式[J]，中共太原市委黨校學報，2009年第 2期：77-79

[2] 陳奇，發(fā)揮臺江紅色資源在黨性教育中的作用[J]，福州黨校學報，2020年第3期：68-71。

（作者簡介： 彭志剛，中共衡陽市委黨校、衡陽市社會主義學院公共管理教研室講師，研究方向： 公共管理、行政管理、抗戰(zhàn)文化）