聽(tīng)故事——一年級(jí)新生數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的最佳方式

李敏超

摘要：課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)端，是為整節(jié)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵。好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入能為學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂搭建一座橋梁。那么我們要根據(jù)不同年齡的學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的課堂導(dǎo)入，而根據(jù)一年級(jí)新生愛(ài)聽(tīng)故事這個(gè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用課前一分鐘講故事來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，愛(ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小故事;興題;一分鐘;課堂導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生高昂振奮的情緒，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”而實(shí)踐證明好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，教師應(yīng)該利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心向，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂。而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生他們剛從幼兒園來(lái)到學(xué)校，我們更要及時(shí)引導(dǎo)，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣一旦激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的求知欲和探索欲。6，7歲的孩子剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)，他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我便把數(shù)學(xué)書(shū)上的主題圖和與他們生活有關(guān)的事情編成一個(gè)個(gè)小故事作為課堂導(dǎo)入。去引起學(xué)生的注意力，激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、聽(tīng)故事一引領(lǐng)入佳“境”

1.平穩(wěn)情緒

課堂導(dǎo)入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái)，需要有個(gè)過(guò)度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。而精彩的故事可以瞬間吸引一年級(jí)孩子們的注意力，迅速安靜下來(lái)。如教學(xué)1-5的認(rèn)識(shí)比多少這課，我設(shè)計(jì)了三只小猴歷經(jīng)“九九八十一難”摘水果的故事。這個(gè)故事的名字一出就一下子將孩子們的注意力吸引地牢牢的，一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地盯著我，小耳朵都巴不得豎起來(lái)聽(tīng)，大氣不敢出一聲，一個(gè)個(gè)疑惑的樣子可愛(ài)極了。

2.激發(fā)興趣

巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引學(xué)生的注意力，而注意力是否集中則是教學(xué)過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開(kāi)始上課，才能“箭無(wú)虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：有兩個(gè)小朋友在爭(zhēng)論，小明說(shuō)：“小林，我要向你挑戰(zhàn)閉著眼睛摸積木?！薄斑@有什么好比的，比誰(shuí)拿的多”，“當(dāng)然不是那么簡(jiǎn)單，我們請(qǐng)麗麗當(dāng)裁判，她說(shuō)正方體，我們就從桌上摸出正方體。她說(shuō)圓柱，我們就從桌上摸出圓柱?？凑l(shuí)又快又對(duì)”，比賽正式開(kāi)始，過(guò)程是異常的激烈。你們猜最后是誰(shuí)贏了呢。教師在講故事的過(guò)程中一人分飾兩個(gè)角色，非常生動(dòng)的描述這個(gè)故事。孩子們被教師的語(yǔ)言所吸引他們睜著大大的眼睛一直盯著老師，那一副副小模樣別提多認(rèn)真了，都沉浸在故事里。

“興趣是最好的老師”，它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，收獲豐收的喜悅。精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。在聽(tīng)故事的這個(gè)課堂導(dǎo)入過(guò)程中，教師富有感情的講述、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、有趣的故事都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。

二、選故事一以“理”創(chuàng)佳“境”

富有創(chuàng)意的開(kāi)講，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，使之善于思考問(wèn)題，并能培養(yǎng)學(xué)生的定向思維。因?yàn)榻處熡兄攸c(diǎn)地導(dǎo)入新課，能使學(xué)生的思維迅速定向，集中探索知識(shí)的本質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。精彩的導(dǎo)入讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)把握思維中心，圍繞教學(xué)內(nèi)容積極思考，探微知幽。所以在選取故事材料時(shí)是必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容量身定做。既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能直接導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)節(jié)。

1.主題圖故事

“主題圖”是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫的一大特點(diǎn)。主題圖以“場(chǎng)景”的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，富有兒童情趣和現(xiàn)實(shí)意義，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。那么根據(jù)主題圖來(lái)說(shuō)故事既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可以直接過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如在教學(xué)比多少這課時(shí)，主題圖上是三只小豬幫兔子蓋房子，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)故事：小朋友都聽(tīng)過(guò)三只小豬的故事，老大太懶惰蓋了草屋，二哥蓋了木屋，三弟不怕麻煩蓋了磚頭房。最后大灰狼來(lái)了，只有三弟的屋子沒(méi)有被大灰狼弄垮。森林里的小動(dòng)物們知道這個(gè)事情后都向第三只小豬學(xué)習(xí)。請(qǐng)教他如何蓋房子。這次小兔子要蓋房子了。他們?nèi)恍∝i都去幫忙了呢，接下去我們?nèi)タ匆豢此麄兪窃趺瓷w房子的吧！在這直接利用主題圖的故事激發(fā)孩子的興趣然后順勢(shì)導(dǎo)入新課。

2.多姿的現(xiàn)實(shí)故事

現(xiàn)實(shí)生活雖然實(shí)實(shí)在在，但存在著種種美，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，如自己熟悉的自然界：“四季花卉、高樓大廈、日月星辰、飛鳥(niǎo)走獸……”自己經(jīng)歷的事：“游泳、看表演、校園生活、家庭趣事……”自己熟悉的人：父母、老師、同學(xué)、伙伴、自己……教學(xué)中引入他們所熟悉的事物講故事能讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。比如《分類與整理》這課，“周末到了，天氣晴朗。有的爸爸媽媽帶小朋友去寧海的西子去玩，有的帶小朋友去游樂(lè)場(chǎng)玩，他們可高興了。但是他們發(fā)現(xiàn)玩的地方都有很多的氣球，而且各種各樣的，有小豬佩奇、哆啦A夢(mèng)、hellokitty等等?？墒悄銈冎缆镉袔讉€(gè)小朋友沒(méi)有買這些氣球，他們買的是愛(ài)心氣球、糖葫蘆氣球哦！”在日常生活中小朋友可能見(jiàn)到主題圖的這類氣球不多，于是我稍微進(jìn)行了改編，貼近他們生活的故事不但可以引起學(xué)生的共鳴還可以讓他們感受到生活中也有數(shù)學(xué)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)故事的導(dǎo)入與主題圖連接迅速進(jìn)入授課環(huán)節(jié)。

3.多彩的想象故事

兒童想象中的生活更是一個(gè)挖掘不盡的寶庫(kù)，孩子之所以都喜歡童話、動(dòng)畫片，就是那里有他們想象中的世界。可以把他們喜愛(ài)的動(dòng)畫人物《弟子規(guī)》中的孝孝和悌悌的故事改編后說(shuō)給他們聽(tīng)。如《認(rèn)識(shí)鐘表》這課，孝孝總是忘記時(shí)間，忘記媽媽叮囑的事情，他問(wèn)小寵哥有什么辦法能讓我不忘記時(shí)間嗎？“我有一個(gè)時(shí)間小鬧鐘，它是有生命的。如果你超過(guò)三次忘記時(shí)間。它就會(huì)死去，你確定要用嗎？”“小寵哥，你給我用吧！我保證照顧好它”。過(guò)了幾天，孝孝突然哭著跑去找小寵哥，“小寵哥，時(shí)間小鬧鐘怎么了，我喊它，它都不應(yīng)?！薄澳闶遣皇怯滞洉r(shí)間，你肯定超過(guò)三次了，它死了”。“小寵哥，你救救它吧！”“我也沒(méi)辦法，要不你自己試試，改掉壞習(xí)慣，”于是接下去孝孝懷著愧疚的心努力的去改掉自己總是忘記時(shí)間的這個(gè)壞毛病。過(guò)了很久，時(shí)間小鬧鐘蘇醒了。孝孝可開(kāi)心了。通過(guò)擬人化的時(shí)間小故事激發(fā)學(xué)生的興趣把學(xué)生引入時(shí)間的學(xué)習(xí)之中。

三、說(shuō)故事一激勵(lì)拓佳“境”

1.語(yǔ)言激勵(lì)法

機(jī)敏的教師善于運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語(yǔ)言三言兩語(yǔ)控制全場(chǎng)，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂，從而發(fā)揮開(kāi)場(chǎng)白威攝全局的特有魅力。在講故事前后對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)上的激勵(lì)。言語(yǔ)上的激勵(lì)性的言語(yǔ)能使人從沮喪中增加勇氣和信心，學(xué)生也一樣，他們都想能從老師和別人那里得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，那他們就會(huì)有信心去做好自己所能做到的一些事。每每在孩子們認(rèn)真聽(tīng)完故事后，結(jié)束時(shí)我會(huì)俯下身子，摸摸那些認(rèn)真聽(tīng)完講故事孩子們的小腦袋：“你們真棒，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師講故事是一種本領(lǐng)，你們學(xué)會(huì)了?！?/p>

2.禮物激勵(lì)法

恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。對(duì)于認(rèn)真聽(tīng)故事的學(xué)生，我都會(huì)在課后對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“你真棒”貼紙。把貼紙貼在數(shù)學(xué)書(shū)上，集滿十個(gè)就可以來(lái)?yè)Q禮物。一年級(jí)的孩子對(duì)于這樣的獎(jiǎng)勵(lì)很感興趣，又有故事聽(tīng)，又有禮物拿可開(kāi)心了。每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有那么精彩的故事聽(tīng)，而且認(rèn)真聽(tīng)故事還可以得到老師的表?yè)P(yáng)。這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是多大的誘惑呀！自從學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課那么有趣后，每次上課走進(jìn)教室里。孩子們都坐的端端正正的，等著我來(lái)講故事。并且在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)生還慢慢養(yǎng)成了學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨傊?，在課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們只有確立學(xué)生的主體地位，了解和掌握兒童心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用各種各樣有趣的故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。從而使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔元東.重視課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].黃石教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005（06）.

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