基于工作過程的高職電氣自動化技術專業(yè)課程開發(fā)與實踐

張宏宇

摘要：在高職電氣自動化技術專業(yè)課程教學過程中，通過基于工作過程教學理念的應用，還可以為教學改革以及專業(yè)課程的開發(fā)提供新的思路。在這一教學課程體系中，強調了學生們職業(yè)素質以及綜合能力的培養(yǎng)，并且在職業(yè)能力以及職業(yè)情景一致性原則下，進行課程體系的合理設置，對于電氣自動化技術專業(yè)課程教學效果的提升也有著重要意義，本文主要就基于工作過程的告知電氣自動化技術專業(yè)課程而開發(fā)與實踐進行了探究分析。

關鍵詞：工作過程;高職;電氣自動化技術;課程開發(fā)

在高職電氣自動化技術專業(yè)課程教學過程中，如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，在課程目標定位過程中還有著過于宏觀籠統(tǒng)的問題，跟實際工作關聯(lián)性不大，也就難以激發(fā)出學生們的學習積極性。為了獲得良好的人才培養(yǎng)效果，各高職院校還需要在工作過程為導向基礎上，將工作任務作為驅動，促進各種課程教學內容的有序開展，讓學生們能夠在課程教學過程中培養(yǎng)自身的職業(yè)能力以及實踐操作能力。在基于工作過程的教學體系中，可以實現(xiàn)理論教學跟實踐教學的有機結合，并且可以在教學過程中強化自身們的獨立思考以及實際動手能力，借此來獲得良好的課程教學效果。

一、電氣自動化技術專業(yè)課程開發(fā)與設計思路

1.課程開發(fā)思路概述

在基于工作過程基礎上來進行電氣自動化技術專業(yè)課程的開發(fā)過程中，首先要對職業(yè)的崗位特點進行明確，對典型工作任務進行深入分析，在此基礎上獲得崗位所對應的職業(yè)能力。隨后結合我國職業(yè)技能要求標準，在結合學習規(guī)律跟職業(yè)成長規(guī)律基礎上，進行教學內容的整合處理。該過程中還需要將行動領域轉換到學習領域中，并在結合了項目教學內容基礎上，積極采用情景化教學等多元化的教學模式，并在此基礎上實現(xiàn)該專業(yè)課程的教學體系開發(fā)構建工作。因此在就工作過程來進行課程的開發(fā)過程中，需要在課程體系中充分體現(xiàn)出工學結合的教學特質，還需要將學生職業(yè)素質以及實踐操作能力的培養(yǎng)作為重要的課程教學內容，這樣才能夠滿足不同其余對于電子自動化技術人才的具體需求。

2.課程體系的構建原則

①完整性原則。在基于工作過程的課程設計過程中，需要打破不同課程之間的壁壘，對于一些有著較多內在聯(lián)系的課程進行整合，在此基礎上形成新的課程結構，來達到預期的崗位培養(yǎng)效果。②相關性原則。在進行課程體系的構建過程中，需要對不同工作內容之間的相關性進行綜合性的考慮，避免出現(xiàn)重復教學的問題。針對工作中一些重復出現(xiàn)的技能，需要采用遞進跟包容的方式來進行課程設計，逐步提升學生對于該專業(yè)知識的掌握水平。③認知規(guī)律原則。在進行電氣自動化技術專業(yè)課程開發(fā)過程中，還需要遵循學生的認知規(guī)律原則來進行，按照由簡到難的方式進行課程內容的合理設計。④全面發(fā)展原則。在基于工作過程的課程設置中，除了學生們理論知識以及技能的培養(yǎng)工作之外，還需要加強對學生們創(chuàng)新能力跟職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、基于工作過程的電氣自動化技術專業(yè)課程構建

在基于工作過程基礎上來進行專業(yè)課程的開發(fā)工作時，首先需要實現(xiàn)行動領域跟學習領域的有機結合，在此基礎上進行后續(xù)教學情景的設計工作，來幫助學生們進行該課程內容的學習，借此獲得良好的人才培養(yǎng)效果。在進行電氣自動化技術專業(yè)課程的開發(fā)構建過程中，還需要做好以下幾方面的工作。

1.做好典型工作任務的分析

教師需要在結合企業(yè)調研情況、專業(yè)咨詢以及實際崗位操作需求基礎上，來進行調研資料的整理跟匯總工作，對于電子自動化技術崗位的崗位核心能力進行明確。隨后在結合了崗位核心能力基礎上，進行典型工作崗位的確認，具體包括有裝配電工、維修電工、質量檢測員以及調試人員等多個崗位，課程開發(fā)人員需要針對這幾個典型崗位進行深入的職業(yè)崗位分析工作，明確不同崗位對于職工們的技能需求，在此基礎上來進行后續(xù)的專業(yè)課程開發(fā)跟構建工作。

2.將行動領域歸納到學習領域中

在完成了電氣自動化技術專業(yè)典型工作任務的分析之后，需要結合分析結果，對該專業(yè)學生們所需要掌握的職業(yè)能力要求進行確定，并在此基礎上來進行教學內容的合理確定。課程開發(fā)人員需要結合職業(yè)能力目標以及職業(yè)教育的規(guī)律，進行電力自動化技術專業(yè)中知識點以及技能點的結合，隨后采用由簡到難的順序來進行教學知識的整合處理，在此基礎上進行專業(yè)核心課程的構建。在完成了實際工作任務之后，還要將必需跟夠用作為重要原則，來進行課程內容的合理確定，隨后將行動領域轉換為學習領域，來為學生們的課程學習奠定良好的基礎。目前在電力自動化專業(yè)中包含有單片機應用、PLC控制等學習領域。

3.教學情景的設計

在基于工作過程的課程教學設計工作中，需要通過學習情景的方式來進行教學環(huán)節(jié)的實施。因此任課教師們還需要在結合專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎上，根據(jù)高職院校自身的教育教學設施來進行教學情景的合理設計，確保教育工作過程的課程體系得以有效落實。任課教師們需要將典型的工作任務設計為具體的學習情景，讓學生在實訓過程中同時進行理論知識的學習，借此來達到預期的人才培養(yǎng)效果。在具體的課程教學過程中，需要根據(jù)課程內容以及實際教學要求，對所有學生們進行學習小組的合理劃分，要求每個小組的綜合水平能夠基本保持一致，這樣可以讓學生在課程教學中的主體地位得到充分發(fā)揮，對于學生學習興趣的提升也有著積極意義。

三、結論

綜上所述，基于工作過程的自動化專業(yè)課程體系，可以構建一種在項目導向基礎上，采用情景教學法來進行的項目式教學體系，其能夠讓學生在實際的項目操作中進行知識的學習，對于學生學習積極性的提升也有著重要意義。因此各高職院校還需要對現(xiàn)有的課程教學體系進行不斷優(yōu)化與完善，并且要加強對學生自主學習能力以及綜合能力的培養(yǎng)力度，借此來獲得良好的人才培養(yǎng)效果。

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