強小榮
摘要:五年級學生雖然具備一定的閱讀感悟能力,但對于幾篇題材不同,體裁不同,時間跨度比較大的文章,要進行整合和對比閱讀,還需要老師更加深入地指導和訓練。
關(guān)鍵詞:學情分析;言行;真誠;教學案例
【單元分析】
北師大版小學語文五年級下冊第四單元的主題是“真誠”,本單元圍繞“真誠”這一主題,編排了不同體裁的三篇主體課文,一篇拓展閱讀。教學中我采用“1+x”的方式將教材重新組合了課外閱讀文章《引路人》,單元主體課文《信任》,拓展閱讀課文《九色鹿》三篇閱讀材料,讓學生正確的認識和判斷“真誠”,感受誠實守信的人格價值和魅力,懂得自己該做一個怎樣的人,與此同時也要正確地認識和對待生活中那些口是心非、貪利負義的人。
【設計理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導,以單元主題為依托,實現(xiàn)教學內(nèi)容重新組合、教學時空穿越、教學方法的全面整合。較高質(zhì)量的課堂生活必須拓展教學目標,不僅要考慮學生獲得知識方面的收獲,也應包括態(tài)度價值觀的改變。誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德,真誠更是每個人應有的優(yōu)秀品質(zhì)。學習內(nèi)容有機整合,學習方法相互滲透,從而達到融會貫通,舉一反三的教學目的,授之以魚不如授之以“漁”。
【教具準備】
多媒體PPT課件
執(zhí)教年級:五年級
群文篇目:《引路人》《信任》《九色鹿》
議題:在言行中感受“真誠”
教學目標
①在感知課文主題和人物形象的基礎上聯(lián)系實際自我反思,深化主題,培養(yǎng)學生自主探究、思辯、感悟、語言表達及感情朗讀的能力。②能學習運用語言行動表達“真誠”,通過揣摩、品味作者對人物語言、動作及外貌描寫等詞句,感受人物的思想品質(zhì),體會作者的表達方式。③讓學生運用課堂上學到的閱讀方法感知故事內(nèi)容,體會課文豐富的人文內(nèi)涵,在對比閱讀中感知“真誠”,品味“真誠”,體會不同文本表達“真誠”的異同,學習在言行中感受“真誠”,感受誠實守信的人格價值和魅力,懂得自己該做一個這樣的人。
教學重難點
在對比閱讀中賞析和感悟,通過揣摩、品味作者對人物語言、動作及外貌描寫等詞句,感受人物的思想品質(zhì),體會作者的表達方式。體會作者筆下的“真誠”,學會表達“真誠”和正確認識真誠”;了解“真誠”帶給人們的愉悅和幸福。
教學過程
一、激趣導入,了解“真誠”
同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)讀了金波的兒童詩《用目光傾聽》(復習背誦)。真誠是人間美好的情感之一,古今中外的名人都對“真誠”有著獨特的感受,我們一起來讀一讀這幾句名言。(幻燈片出示)
1.真誠是一種心靈的開放。一一拉羅什富科
2.我愿證明,凡是行為善良與高尚的人,定能因之而擔當患難。一一貝多芬
3.君子養(yǎng)心莫善于誠。一一荀子
4.真誠的微笑,是無形的資產(chǎn)。一一俞敏洪
“真誠是一種心靈的開放”,“真誠的微笑,是無形的資產(chǎn)”,今天我們一起再來讀幾篇文章,從文章主人公的言行中感受“真誠”。(板書:在言行中感受“真誠”)
群文篇目:《引路人》《信任》《九色鹿》
議題:在言行中感受“真誠”
二、小組交流,體會“真誠”
1.課外閱讀文章《引路人》內(nèi)容簡單,通俗易懂,學生讀文章,畫出人物的言行,教師幫助學生完成填空練習:小組交流前置性學習成果,體會“真誠”的重要。(以填空的方式展示)主人公_(誰)真誠對待_,他在_的J清況下_(做了什么)。
學生匯報,師生相繼補充。
師:能簡單說說你的閱讀思考過程嗎?
生:天更加陰沉了,天空中出現(xiàn)了轟隆隆的雷聲。我們不由地加快了腳步。突然我像被什么東西絆了一下,身子向前傾,差點摔倒?!覍喜f著。而老伯伯的腳步卻停了,慢慢地蹲下身子,輕聲說“也許還會有人從這兒走的?!笨梢赃@句話可以看出老伯伯為別人著想。
生:他在地上摸索著,終于觸到了井蓋。從“摸索”和“觸到了”可以看出盲人老伯伯行動很艱難,但還是在替別人著想。
生:……
2.教師小結(jié)學習方法:是??!從細節(jié)中看出一個人的習慣,從一言一行中感受人物的品質(zhì)。我們要成為真誠的人,那么就應該從細節(jié)做起,從一言一行做起。
三、比對賞析,品悟“真誠”
①用剛才總結(jié)出來的學習方法,快速閱讀課文《信任》《九色鹿》,邊讀邊畫出主人公“真誠”待人的言行。語言用“一一”畫出,行動用“-一”畫出,讀一讀并寫下自己的感受。②小組之間交流、討論一下。③師生讀重點句段,分享自己的體會,感受“真誠”帶給人們的愉悅和幸福。④師:這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子,還有讓人喜愛的小動物們,但主人公始終沒有露面呀?
生:主人讓貓狗替他招待客人,是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。
生:“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗,它似乎在等著我們的到來?!?/p>
生:“顯然,它們是在為我們領路哩。”
生:“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”
生:“我掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓?!?/p>
生:……
教師小結(jié):同學們,回顧整篇文章,桃園主人從來沒有出現(xiàn)過,但在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人信任等通過對貓狗的描寫充分地展示了出來。
師:敦煌,是我國著名的佛教圣地。走進敦煌,如同走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關(guān)于九色鹿的故事。能讀一讀故事中九色鹿的言行嗎?(指名讀)
師:故事中為什么要用那么多的文字描寫調(diào)達呢?
生:九色鹿見義勇為,不圖回報
生:調(diào)達背信棄義,恩將仇報
生:用調(diào)達的貪利忘義反襯出九色鹿待人的“真誠”
……
四、傾心暢談,表達“真誠”
師:只有用心觀察生活的人,生活才會偏愛你。用三言兩語寫寫你印象最深的“真誠”場景。(學生寫一寫)①借助前置性學習,引導學生展示寫下來的“真誠”。②引導評議學生所寫的“真誠”。
五、回憶總結(jié),善待“真誠”的人
教師總結(jié)談話:做一個真誠的人,但同時也要具有判斷“真誠”的能力。人與人之間最大的吸引力不是你的容顏,不是你的財富,也不是你的才華,而是你傳遞給對方的信賴和踏實,真誠和善良。我們要正確對待生活中的“真誠”,感受“真誠”帶給我們的愉悅和幸福。
六、板書設計
在言行中感受“真誠”
正面描寫:盲人老伯伯“摸索”“觸到了”
側(cè)面描寫:貓狗招待客人
反面襯托:調(diào)達的“丑”反襯九色鹿的“美”