高中數(shù)學學困生學習效率低的歸因分析及策略探究

黃力 魏喜紅

摘?要：當前素質教育改革持續(xù)發(fā)展，無論是教學方法還是教學理念都發(fā)生了很大的變化。眾所周知，高中階段非常重要的基礎科目之一就是數(shù)學，也是文科和理科高考的必考科目，具有很強的抽象性，學生學習起來有很大的難度，高中生學好數(shù)學知識不僅僅可以提升自身的成績，還可以為以后的學習打下基礎。高中數(shù)學教學過程中，受到一些主觀因素和客觀因素的影響，班級學生會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，有的學生會成為學困生，影響成績的提高和自身的發(fā)展。對此，為了促進學生整體水平的不斷提高，增強教學有效性，教師必須要增強對學困生的重視程度，分析學困生學習效率低的原因，制定相應的解決方法，促進學困生的轉化，提高教學質量，最終實現(xiàn)學生的不斷發(fā)展。

關鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學教學;學困生;學習效率低;原因和策略

對于高中教學來說，數(shù)學教學是主要的組成部分，從高一到高三，數(shù)學知識點的難度逐漸增加，在這個過程中，很多學生對于知識的變化會有不適，直接導致學習興趣的降低，慢慢的成為學習效率低下的學困生。新課改強調了學生的主體地位，注重學生的全面發(fā)展，所以，高中數(shù)學課堂上，為了更好地滿足素質教育的需求，教師要秉持著生本教育理念，加強對學困生的引導和幫助，對癥下藥，激發(fā)學困生的學習興趣和積極性，幫助其建立信心，應用合適的方法提高學困生的成績，最終實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展，促進素質教育。本文主要分析了高中數(shù)學教學過程中學困生學習效率低的原因以及解決策略。

一、學困生學習興趣不足及其解決策略

學生在學習過程中，最好的導師就是興趣，如果學生對所學的知識充滿興趣，那么一定會以積極的態(tài)度投入到學習之中，教學效率也會得到保證;與之相反的，如果學生缺乏學習興趣，那么教學效果也會受到很大的影響。對于高中數(shù)學教學來說，學困生學習效率低的主要原因之一就是缺乏學習興趣，枯燥乏味的公式和定理不但不能吸引學生的注意力，嚴重的還會引發(fā)學生的反感，導致學困生在課堂上經(jīng)常走神，對于教師所講解的內容也沒有辦法完全理解，久而久之學習效率就會大打折扣[1]。為了解決這一問題，激發(fā)學生的學習興趣，高中數(shù)學課堂上，教師要注重學困生的感受，采取合適的手段為學生營造出充滿趣味的教學情境，充分激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的學習欲望。

例如，學習“簡單旋轉體”這節(jié)知識，立體幾何是高中數(shù)學的重點和難點，學生學習起來有很大的困難，同時這節(jié)知識對學生的空間想象力有很高的要求，教學過程中，如果學生缺乏興趣，不但會影響整個教學過程的順利進行，還會影響實際教學質量。這個時候，教師可以把信息技術引進課堂中來，用多媒體演示的方法把旋轉體如球和圓柱等形成的過程展現(xiàn)在學生面前，為學生營造出充滿趣味的教學情境，把學生的注意力吸引到課堂之中，激發(fā)學困生學習興趣的同時幫助學生更好地理解旋轉體相關的知識。

二、教學方法不恰當以及解決策略

高中數(shù)學教學過程中，教學方法直接決定著教學質量，雖然在同一個班級中學習，但每個學生的學習能力和基礎水平也不一樣，教學過程中，如果教師忽視了學生之間的差異性，只應用單一的教學方法，那么極容易導致沉悶的教學氛圍，教學有效性也不能得到保證。對于學困生來說，如果不能有效適應教師的教學方法，學習效率自然而然就會大大降低。針對這種狀況，教師開展教學活動的時候要注意因材施教，從學生的實際情況出發(fā)，結合學生的學習水平和學習狀況選擇針對性的教學方法，保證每個學困生都能通過教學活動收獲知識和信心，促進教學有效性的提高[2]。

例如，學習“正弦定理和余弦定理”這節(jié)知識的時候，教師要從學生的實際情況出發(fā)，組織開展分層教學。具體來說，教師要先根據(jù)學生的學習能力和狀況合理分配層次，然后為不同層次的學生制定與其相適應的教學目標。對于學習成績較好的學生來說，教師要鼓勵其進行自主學習，培養(yǎng)自主學習能力，要求其不但要掌握正弦定理與余弦定理的概念和計算方法，還要能夠熟練應用定理;對于學困生來說，教師要多指導、多鼓勵，完善好輔助教學的任務，同時只需要讓其掌握正弦定理和余弦定理的概念，能夠做到簡單計算就可以了。高中數(shù)學課堂上，教師應用分層教學能夠突出因材施教，保證每個學生都能夠在課堂上獲得知識，培養(yǎng)學困生信心，提高學習效率。

三、數(shù)學基礎差及其解決策略

高中數(shù)學教學過程中，學困生學習效率偏低的重要原因之一就是其數(shù)學基礎比較薄弱，課堂上跟不上教師講課的進度，這一問題如果長期存在，肯定會對學習效率產(chǎn)生很大的影響。對此，教師在教學過程中，要給予學困生特殊的關注，傳授新知識的同時要幫助其補好基礎知識，及時幫助學困生解決不懂的問題，提高其學習效率。

例如，高中數(shù)學教學過程中，教師要抽空和學困生交流，了解學困生學習狀況，根據(jù)其學習基礎狀況進行針對性補強，如果學困生有不明白的知識點要進行二次講解，加強對學生的指導提高學困生的數(shù)學基礎，增強學習效率。

總之，高中數(shù)學教學具有非常重要的作用，為了促進學生的不斷進步，更好地滿足素質教育的需求，教師要增強對學困生的關注程度，分析學困生學習效率偏低的原因，制定相應的解決策略，提高教學有效性，最終實現(xiàn)學困生的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋多.高中數(shù)學學困生學習效率低的歸因分析[J].科學咨詢，2020，（33）：168.

[2]劉慧芳.高中數(shù)學學困生學習效率低的歸因及對策[J].新校園（中旬刊），2018，（6）：43.