基于技能型人才培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革研究

謝振華

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，在培養(yǎng)技能型人才視域下，為高職體育教學(xué)改革帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。以往高職體育教學(xué)主要以單項(xiàng)化思路為主，即如何培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)。在社會(huì)對(duì)人才全面性需求加劇的背景下，高職體育需要對(duì)照專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)，以職業(yè)崗位體能勝任力為核心，從而提高高職教育的水平。本文以此為視角，闡述了高職體育改革的重要性和緊迫感，分析了高職體育教學(xué)所存在的誤區(qū)，最后結(jié)合技能型人才培養(yǎng)視域，提出了高職體育教學(xué)改革的具體策略與建議，旨在為高職院校培養(yǎng)更多高質(zhì)量的技能型人才提供些許參考。

關(guān)鍵詞：技能型人才;高職;體育教學(xué);改革

我國(guó)高職院校規(guī)模大、學(xué)生數(shù)量眾多，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展為社會(huì)輸送了眾多不同類型的專業(yè)人才。培養(yǎng)技能型人才是高職教育的宗旨，無(wú)論是專業(yè)教學(xué)課程還是體育教學(xué)活動(dòng)，都需要與高職育人理念保持一致。高職教育質(zhì)量的好壞直接決定著人才的綜合素質(zhì)，結(jié)合時(shí)代的要求，站在新時(shí)期起點(diǎn)的歷史高度，高職體育教學(xué)要在堅(jiān)守“健康第一”指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，立足于高職人才需求特征與規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向提高學(xué)生身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與技能型人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)同步，提高體育教學(xué)的實(shí)用性，以期培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，促進(jìn)學(xué)生全面均衡成才發(fā)展。

一、 高職體育改革的重要性

現(xiàn)有高職院校的課程體系與技能型人才培養(yǎng)存在一定的脫節(jié)，為此需要參照科學(xué)的教學(xué)模式，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育技能。采用新型的體育教學(xué)理念，這樣才會(huì)形成良性的互動(dòng)機(jī)制，為技能型人才培養(yǎng)增添活力。由于傳統(tǒng)體育教學(xué)理念、內(nèi)容已經(jīng)滯后，不利于學(xué)生體育知識(shí)的更新。通過(guò)體育教學(xué)改革，可以挖掘和了解學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，增加學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的重視性，幫助學(xué)生提高體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育潛能，實(shí)現(xiàn)體育課程的多樣化格局。體質(zhì)健康是技能性人才培養(yǎng)的基石，健全的高職體育改革的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)為學(xué)生形成更好的綜合職業(yè)能力提供難以復(fù)制的助力，夯實(shí)運(yùn)動(dòng)儲(chǔ)備幫助學(xué)生在未來(lái)對(duì)應(yīng)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、高職院校體育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)于體育教學(xué)服務(wù)功能缺乏認(rèn)知

就目前部分的高職院校而言，很多體育教師忽視體育教育的重要性，教學(xué)目標(biāo)制定較為片面化，甚至落后僵化，并未與技能型人才培養(yǎng)形成互助的合力，忽視學(xué)生的主體地位，教育功能定位失準(zhǔn)，極大制約了高職育才育人的質(zhì)量。此外教學(xué)方法不能夠與時(shí)俱進(jìn)，過(guò)于注重學(xué)生的體質(zhì)健康，與學(xué)生就職全面發(fā)展?jié)u行漸遠(yuǎn)。

2.教學(xué)資源的匾乏

高職體育課程總教學(xué)課時(shí)不足，教學(xué)流于形式的現(xiàn)象依然存在，體育選修課并未真正實(shí)施。究其原因在于教學(xué)設(shè)備的缺失，受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)額眾多的影響，教學(xué)資源的匾乏不僅為教師正常開展教學(xué)秩序帶來(lái)了阻力，同時(shí)還造成學(xué)生對(duì)體育課程的抱怨。一方面，單調(diào)枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，仍以三大球類、武術(shù)操類教學(xué)為主，單一的教學(xué)手段缺少趣味性，不符合時(shí)代發(fā)展要求。此外師資力量捉襟見肘亦是不爭(zhēng)的事實(shí)，教師專業(yè)老化和更新速度慢的問(wèn)題一直在困擾著體育教學(xué)的良性發(fā)展。

3.體育教學(xué)高職元素匱乏

高職體育教學(xué)應(yīng)該具有自身獨(dú)有的特色，這樣才能迎合高職學(xué)生的切身需求。然而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職體育教學(xué)與普通高校體育教學(xué)并無(wú)顯著差異，仍是以傳統(tǒng)課程設(shè)置模式為主，并未結(jié)合技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，課程設(shè)置中高職元素十分弱化，為此高職體育教學(xué)需要擺脫現(xiàn)有教學(xué)的困境，不斷尋求新的突破，為高職教育帶來(lái)生機(jī)與活力。

三、基于技能型人才培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革研究

1.以培養(yǎng)技能型人才為宗旨

高職體育教學(xué)工作要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，改變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，按照專業(yè)技能型人才理念，選擇合適的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，持續(xù)優(yōu)化改革教學(xué)流程，在注重學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格執(zhí)行社會(huì)適應(yīng)能力的要求，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)參與體育鍛煉，形成終身體育的教學(xué)體系。技能型人才培養(yǎng)需要實(shí)踐操練，體育活動(dòng)恰好可以提供學(xué)生參與和實(shí)際演練的契機(jī)，為此教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情和生理特征，在體育教學(xué)中下大力度進(jìn)行完善，營(yíng)造具有高職元素的體育特色的教育體系，帶動(dòng)學(xué)生提升感知能力，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力，充分激發(fā)自身的體育潛能。

2.改變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式

以往高職院校對(duì)體育教學(xué)存在嚴(yán)重的忽視態(tài)度，為了改變這一現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該從體育教學(xué)本身的優(yōu)勢(shì)和無(wú)可替代的價(jià)值出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善和改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇體育訓(xùn)練選項(xiàng)，突出專業(yè)技能發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。由于高職學(xué)生基本具備了辨析和認(rèn)知能力，利用健全的考核方式能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的觸動(dòng)。畢竟一直以來(lái)體育學(xué)科都處于弱勢(shì)地位，很多學(xué)生一直認(rèn)為體育課程與專業(yè)技能學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。為了改變學(xué)生的錯(cuò)誤想法，體育教師要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)身處地為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，完善校內(nèi)制度和設(shè)施，增加自選課程的數(shù)量，引進(jìn)符合學(xué)情需要的體育運(yùn)動(dòng)器材，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，確保學(xué)生在自己喜愛(ài)的體育課堂中進(jìn)行針對(duì)性鍛煉，從而樹立學(xué)生終身體育的意識(shí)。

3.以生為本，以需為根

高職院校體育教學(xué)工作要發(fā)揮實(shí)用性與功能性作用，發(fā)揮以健康促進(jìn)為核心的優(yōu)勢(shì)，全面凸顯體育教學(xué)的特性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生專業(yè)方面培養(yǎng)和社會(huì)人才需求。當(dāng)然在教育與職業(yè)崗位需求的協(xié)調(diào)機(jī)制中，體育課程所能夠承受和提供的價(jià)值畢竟有限，但是體育教學(xué)工作仍要秉承以生為本，以需為根的理念，充分發(fā)揮體育的文化魅力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)綜合能力，打好現(xiàn)實(shí)健康問(wèn)題服務(wù)基礎(chǔ)性支撐。據(jù)用人單位反饋很多高職學(xué)生出現(xiàn)了頻繁的跳槽現(xiàn)象，當(dāng)然這與工作強(qiáng)度大導(dǎo)致身體不適應(yīng)有直接關(guān)系，從中也反映出學(xué)生意志品質(zhì)出現(xiàn)漏洞，一旦遇到困波折難或是面對(duì)突發(fā)情況，首先想到的不是如何應(yīng)對(duì)，而是選擇逃避，這足以證明高職教育的整體缺失。為此高職體育教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的工作情境，為學(xué)生提供模擬或角色扮演的機(jī)會(huì)，使其能夠預(yù)先進(jìn)行演練性適應(yīng)，形成過(guò)硬的技術(shù)應(yīng)用能力。

4.突出體育意志的價(jià)值

高職體育要通過(guò)各種途徑營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)合作能力提升的機(jī)會(huì)，有效發(fā)揮體育的文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系。積極組織形式豐富的教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，以體育精神為內(nèi)涵，突出體育意志的價(jià)值。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以意志品質(zhì)培養(yǎng)為主線培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在技能型人才精神文化的培養(yǎng)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生追求卓越的向上精神。體育教學(xué)本身就是就具有公平競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵，這是其他教育所無(wú)法比擬的。通過(guò)精神壓力釋放和挫折積累，學(xué)生會(huì)積累堅(jiān)韌和奮進(jìn)的精神，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度以及動(dòng)機(jī)，塑造樂(lè)觀、開朗的性格從而積累經(jīng)驗(yàn)鍛煉意志品質(zhì)。

總之，高職技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有賴于高職體育教學(xué)改革的加速同步。為此高職院校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)高職院校的教育方式，重新審視現(xiàn)有教學(xué)模式存在的不足，緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，完善改進(jìn)體育課程校本教材，構(gòu)建新型的教材體系，為技能型人才培養(yǎng)服務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)展課程體系的外延，確保學(xué)生身心素質(zhì)能夠不斷提升，適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的趨向，最終提升高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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（作者單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源 459000）