新課標下初中數(shù)學教學的有效性策略探究

楊開祥

摘?要：在新課標理念下，如何展開有效性的教學活動成為各學科教師所關(guān)注的問題，并且也給教師的教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在初中數(shù)學教學中，教師不僅需要全方位將這一理念滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，還需要從學生的角度出發(fā)，完善教學過程，進而實現(xiàn)教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;實際生活;問題;教學難點

數(shù)學是初中階段的一門重要課程，對發(fā)展學生理性思維起著重要的作用。并且在初中這一階段，學生的思維處于發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，作為初中數(shù)學教師而言，做好教學工作是十分重要的。其中，教學工作不僅僅是將教材中的知識傳授給學生，更重要的是為學生的可持續(xù)發(fā)展做準備，一方面，要重視知識的自主構(gòu)建，使他們形成主動學習的良好習慣，另一方面，需要促進學生思維的發(fā)展與數(shù)學素養(yǎng)的提高，使他們不斷拓展知識體系，并建立數(shù)學觀念，以此靈活運用數(shù)學知識解決實際問題。因此，本文筆者從以下三個方面對教學的有效性策略展開分析。

一、聯(lián)系實際生活，構(gòu)建情境

情境的構(gòu)建不僅僅滲透著科學化的數(shù)學知識，還摻雜著學生的情感，因此，情境的構(gòu)建在課堂教學中是十分重要的。并且初中生具有一定的生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)聯(lián)系實際生活，為學生構(gòu)建良好的情境。這樣不僅能夠給學生更多情感方面的體驗，使他們在生活化的背景下感受數(shù)學知識學習的必要性，還能夠潛移默化地提升其應(yīng)用能力，以此豐富其生活體驗。

如：在“感受可能性”教學中，由于學生能夠?qū)ι钪谐Ｒ姮F(xiàn)象發(fā)生的可能性進行一定的分析與判斷，但缺乏系統(tǒng)性的知識規(guī)范，因此，在教學導(dǎo)入時，筆者通過生活常識與實驗激發(fā)學生的學習興趣，與此同時，提出“玻璃杯從10米高處落到水泥地面上會破碎;太陽從東方升起;一個數(shù)的絕對值小于0”，并讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗與認知判斷“這些事件一定發(fā)生嗎”，進而讓學生了解什么為確定事件。隨后，為了使學生體會不確定事件的發(fā)生過程，筆者再次聯(lián)系生活并提出“從商店買的飲料中獎”等事件，這樣不僅豐富了學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，還使他們切實感受到了數(shù)學與生活之間的關(guān)系，以此加深了他們對數(shù)學知識的理解。

二、結(jié)合新舊知識，設(shè)置問題

數(shù)學學科具有一定的系統(tǒng)性，并且初中階段的新知識大多數(shù)都是在舊知識的基礎(chǔ)上建立起來的，因此，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)以學生的原有認知為主，并找到舊知識的生長點，引出新問題，這樣不僅能夠使學生產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，還能夠以問題為出發(fā)點，使他們在探究問題的過程中感受到新知識的形成過程，進而更新知識體系。

如：在“有理數(shù)的乘法”教學中，為了使學生經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法法則及運算律的過程，并將他們的思維過程從有理數(shù)乘法運算化歸為小學算術(shù)數(shù)的乘法運算。筆者首先結(jié)合新舊知識的聯(lián)系，設(shè)置問題，即：2×3;（-2）×3;（-2）×（-3）。這樣的問題能夠形成知識遷移，并給學生造成“心求通而未能得，口預(yù)言而未能說”的情況，進而喚醒了他們強烈的求知欲，以此使他們主動參與到探究新知識的活動中，并推動后續(xù)教學活動的展開?？梢?，通過聯(lián)系新舊知識來設(shè)置課堂問題，不僅能夠給學生更多思考的空間，還喚醒了他們的思維意識與探究意識，以此推動教學向著有效的態(tài)勢發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)，突破難點

隨著科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新，以信息技術(shù)與教育教學相整合的模式已屢見不鮮，并成為突破教學難點的新方式。在初中數(shù)學教學中，有些知識難以運用板書的方式呈現(xiàn)出來，這既阻礙了學生思維的發(fā)展，同時，這也成為了教學的難點。因此，為了突破教學難點，教師可將信息技術(shù)這一教學輔助工具作用到課堂中，這樣既能將抽象的知識形象化的表達出來，還能夠給學生更多思維想象的空間，進而提高他們的學習效果。

如：在“絕對值”教學中，為了使學生借助數(shù)軸初步理解絕對值的概念，筆者首先運用信息技術(shù)手段展示一條數(shù)軸，并播放“小狗、小熊、大象在數(shù)軸上”的動畫圖。通過這一情境能夠使學生比較小狗、小熊、大象距離原點的長度，以此體會絕對值的含義，進而總結(jié)出絕對值的特征。此外，運用信息技術(shù)的方式也滿足了學生的學習需求，并給他們一定的視覺沖擊，使他們主動融入到學習活動中。同時，也將數(shù)學知識賦予上趣味化以及形象化的特征，以此豐富他們的認知體驗，進而突破教學難點，并使他們對知識產(chǎn)生了進一步認識。

綜上所述，影響初中數(shù)學課堂教學有效性的因素有很多，其中，涉及到教與學、教學設(shè)計、教學實施等多個方面。因此，為了實現(xiàn)教學的有效性，教師應(yīng)將新課標理念滲透到課堂教學中，并以此為教學的導(dǎo)向發(fā)展學生的數(shù)學能力。通過以上實踐能夠看出，在教學中，教師既需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容聯(lián)系實際生活，以此構(gòu)建教學情境，使學生感受數(shù)學知識的應(yīng)用價值。其次，做好課堂新舊知識的聯(lián)結(jié)，幫助學生構(gòu)建知識體系。除此之外，教師還應(yīng)合理運用信息技術(shù)這一教學輔助工具，進而為教學活動注入新活力。

參考文獻：

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